fotoku

soal 20 paket 2014

________________________________________________________________________ SOAL TRAY OUT NAMA SEKOLAH : SMP N I NGANTRU TULUNGAGUNG MATA PELAJARAN : Bahasa Indonesia STANDAR KOMPETENSI : Mengidentifikasi karakteristitik 2 novel. KERKJAKAKN SOAL DI BAWAH INI DENGAN MEMILIH JAWABAN YANG TEPAT 1. Kutipan Novel I ... Angga berhenti di depan rumah. Suparta turun, lalu membuka pintu di tempat duduk Ratna dan membimbing tangan istrinya serta menurunkan dia dengan perkataan, “Selamat datang ke pondok kita, Nana! Ratna amat tercengang melihat papan yang dilekatkan di depan rumah, di bawah atapnya, yang berukir perkataan “RATNA”. ... Kutipan Novel II ...”Tentu, saya sering saya mimikirkannya . Ada hati saya tertarik ke sana. Tetapi agaknya tertarik itu terutama disebabkan keinginan hendak tahu sesuatu yang belum diketahui. Kalau sudah tahu...takut saya kalau-kalau saya ingin pulang kembali ke pulau Jawa ini. Tetapi janganlah engkau susahkan benar, di mana engkau merasa senang, saya akan merasa senang di sisimu.” ... Perbedaan sudut pandang kedua kutipan novel tersebut adalah .... No Kutipan Novel I Kutipan Novel II A. Tokohnya ada empat orang Tokohnya ada empat orang B. Amanatnya jelas Amanatnya tidak ada C. Latar tempatnya tidak jelas Latar tempatnya jelas D. Sudut pandang orang ketiga Sudut pandang orang pertama 2. Kutipan Novel I ... Sena berhenti di depan rumah. Suparta turun, lalu membuka pintu di tempat duduk Ratna dan membimbing tangan istrinya serta menurunkan dia dengan perkataan, “Selamat datang ke pondok kita, Nana! Ratna amat tercengang melihat papan yang dilekatkan di depan rumah, di bawah atapnya, yang berukir perkataan “RATNA”. ... Kutipan Novel II Ada hati saya tertarik ke sana. ...”Tentu, saya sering mimikirkannya Tetapi agaknya tertarik itu terutama disebabkan keinginan hendak tahu sesuatu yang belum diketahui. Kalau sudah tahu...takut saya kalau-kalau saya ingin pulang kembali ke pulau Jawa ini. Tetapi janganlah engkau susahkan benar, di mana engkau merasa senang, saya akan merasa senang di sisimu.” ... Perbedaan sudut pandang kedua kutipan novel tersebut adalah .... No Kutipan Novel I Kutipan Novel II A. Sudut pandang orang ketiga Sudut pandang orang pertama B. Amanatnya jelas Amanatnya tidak ada C. Latar tempatnya tidak jelas Latar tempatnya jelas D. Tokohnya ada tiga orang Tokohnya ada dua orang 3. Kutipan Novel I ... Sena berhenti di depan rumah. Suparta turun, lalu membuka pintu di tempat duduk Ratna dan membimbing tangan istrinya serta menurunkan dia dengan perkataan, “Selamat datang ke pondok kita, Nana! Ratna amat tercengang melihat papan yang dilekatkan di depan rumah, di bawah atapnya, yang berukir perkataan “RATNA”. ... Kutipan Novel II Ada hati saya tertarik ke sana. ...”Tentu, saya sering mimikirkannya Tetapi agaknya tertarik itu terutama disebabkan keinginan hendak tahu sesuatu yang belum diketahui. Kalau sudah tahu...takut saya kalau-kalau saya ingin pulang kembali ke pulau Jawa ini. Tetapi janganlah engkau susahkan benar, di mana engkau merasa senang, saya akan merasa senang di sisimu.” ... Perbedaan sudut pandang kedua kutipan novel tersebut adalah .... No Kutipan Novel I Kutipan Novel II A. Sudut pandang orang ketiga Sudut pandang orang pertama B. Amanatnya jelas Amanatnya tidak ada C. Tokohnya ada empat orang Tokohnya ada dua orang D. Latar tempatnya jelas Latar tempatnya tidak jelas 4. Kutipan Novel I ... Sena berhenti di depan rumah. Suparta turun, lalu membuka pintu di tempat duduk Ratna dan membimbing tangan istrinya serta menurunkan dia dengan perkataan, “Selamat datang ke pondok kita, Nana! Ratna amat tercengang melihat papan yang dilekatkan di depan rumah, di bawah atapnya, yang berukir perkataan “RATNA”. ... Kutipan Novel II Ada hati saya tertarik ke sana. ...”Tentu, saya sering mimikirkannya Tetapi agaknya tertarik itu terutama disebabkan keinginan hendak tahu sesuatu yang belum diketahui. Kalau sudah tahu...takut saya kalau-kalau saya ingin pulang kembali ke pulau Jawa ini. Tetapi janganlah engkau susahkan benar, di mana engkau merasa senang, saya akan merasa senang di sisimu.” ... Perbedaan sudut pandang kedua kutipan novel tersebut adalah .... No Kutipan Novel I Kutipan Novel II A. Sudut pandang orang ketiga Sudut pandang orang pertama B. Latar tempatnya tidak jelas Latar tempatnya jelas C. Tokohnya ada empat orang Tokohnya ada dua orang D. Amanatnya jelas Amanatnya tidak ada 5. Kutipan Novel I Ada hati saya tertarik ke sana. ...”Tentu, saya sering mimikirkannya Tetapi agaknya tertarik itu terutama disebabkan keinginan hendak tahu sesuatu yang belum diketahui. Kalau sudah tahu...takut saya kalau-kalau saya ingin pulang kembali ke pulau Jawa ini. Tetapi janganlah engkau susahkan benar, di mana engkau merasa senang, saya akan merasa senang di sisimu.” ... Kutipan Novel II ... Sena berhenti di depan rumah. Suparta turun, lalu membuka pintu di tempat duduk Ratna dan membimbing tangan istrinya serta menurunkan dia dengan perkataan, “Selamat datang ke pondok kita, Nana! Ratna amat tercengang melihat papan yang dilekatkan di depan rumah, di bawah atapnya, yang berukir perkataan “RATNA”. ... Perbedaan sudut pandang kedua kutipan novel tersebut adalah .... No Kutipan Novel I Kutipan Novel II A. Tokohnya ada empat orang Tokohnya ada empat orang B. Amanatnya jelas Amanatnya tidak ada C. Latar tempatnya tidak jelas Latar tempatnya jelas D. Sudut pandang orang pertama Sudut pandang orang ketiga 6. Kutipan Novel I Ada hati saya tertarik ke sana. ...”Tentu, saya sering mimikirkannya Tetapi agaknya tertarik itu terutama disebabkan keinginan hendak tahu sesuatu yang belum diketahui. Kalau sudah tahu...takut saya kalau-kalau saya ingin pulang kembali ke pulau Jawa ini. Tetapi janganlah engkau susahkan benar, di mana engkau merasa senang, saya akan merasa senang di sisimu.” ... Kutipan Novel II ... Sena berhenti di depan rumah. Suparta turun, lalu membuka pintu di tempat duduk Ratna dan membimbing tangan istrinya serta menurunkan dia dengan perkataan, “Selamat datang ke pondok kita, Nana! Ratna amat tercengang melihat papan yang dilekatkan di depan rumah, di bawah atapnya, yang berukir perkataan “RATNA”. ... Perbedaan sudut pandang kedua kutipan novel tersebut adalah .... No Kutipan Novel I Kutipan Novel II A. Sudut pandang orang ketiga Sudut pandang orang pertama B. Amanatnya jelas Amanatnya tidak ada C. Latar tempatnya tidak jelas Latar tempatnya jelas D. Tokohnya ada dua orang Tokohnya ada tiga orang 7. Kutipan Novel I Ada hati saya tertarik ke sana. ...”Tentu, saya sering mimikirkannya Tetapi agaknya tertarik itu terutama disebabkan keinginan hendak tahu sesuatu yang belum diketahui. Kalau sudah tahu...takut saya kalau-kalau saya ingin pulang kembali ke pulau Jawa ini. Tetapi janganlah engkau susahkan benar, di mana engkau merasa senang, saya akan merasa senang di sisimu.” ... Kutipan Novel II ... Sena berhenti di depan rumah. Suparta turun, lalu membuka pintu di tempat duduk Ratna dan membimbing tangan istrinya serta menurunkan dia dengan perkataan, “Selamat datang ke pondok kita, Nana! Ratna amat tercengang melihat papan yang dilekatkan di depan rumah, di bawah atapnya, yang berukir perkataan “RATNA”. ... Perbedaan sudut pandang kedua kutipan novel tersebut adalah .... No Kutipan Novel I Kutipan Novel II A. Sudut pandang orang ketiga Sudut pandang orang pertama B. Amanatnya jelas Amanatnya tidak ada C. Tokohnya ada empat orang Tokohnya ada dua orang D. Latar tempatnya tidak jelas Latar tempatnya jelas 8. Kutipan Novel I Ada hati saya tertarik ke sana. ...”Tentu, saya sering mimikirkannya Tetapi agaknya tertarik itu terutama disebabkan keinginan hendak tahu sesuatu yang belum diketahui. Kalau sudah tahu...takut saya kalau-kalau saya ingin pulang kembali ke pulau Jawa ini. Tetapi janganlah engkau susahkan benar, di mana engkau merasa senang, saya akan merasa senang di sisimu.” ... Kutipan Novel II ... Sena berhenti di depan rumah. Suparta turun, lalu membuka pintu di tempat duduk Ratna dan membimbing tangan istrinya serta menurunkan dia dengan perkataan, “Selamat datang ke pondok kita, Nana! Ratna amat tercengang melihat papan yang dilekatkan di depan rumah, di bawah atapnya, yang berukir perkataan “RATNA”. ... Perbedaan sudut pandang kedua kutipan novel tersebut adalah .... No Kutipan Novel I Kutipan Novel II A. Sudut pandang orang ketiga Sudut pandang orang pertama B. Latar tempatnya tidak jelas Latar tempatnya jelas C. Tokohnya ada empat orang Tokohnya ada dua orang D. Amanatnya tidak jelas Amanatnya jelas 9. Kutipan I Ingin rasanya aku berteriak mendengar pertanyaan bodoh adikku ini. Biasanya aku akan bilang, ”Ya enggak gitu, bodoh!” Tapi Mama sudah melarangku mengatakan kata itu lagi. Katanya, anak baik tidak boleh berkata kasar.”Priska tidak bodoh, Vin. Dia ingin pintar seperti kamu,” kata Mama. Kutipan II Ah, mau tak mau, ia harus pergi ke warung bu Rustam. Ia tak mau menolak permintaan ibunya. Warung itu berjarak dua rumah dari rumah Abah. Tanpa terasa, kini Difa berada di depan gang. Siang itu tampak sepi. Mungkin anak-anak di sekitar Blok II belum pulang. Perbedaan karakteristik kedua kutipan novel tersebut adalah .... Perbedaan sudut pandang kedua kutipan novel tersebut adalah .... Kutipan I Kutipan II A. Amanat tidak jelas Amanat jelas B. Sudut pandang akuan Sudut pandang diaan C. Latar jelas Latar tidak jelas D. Tokoh yang terlihat banyak Tokoh yang terlihat dua 10. Kutipan I Ah, mau tak mau, ia harus pergi ke warung bu Rustam. Ia tak mau menolak permintaan ibunya. Warung itu berjarak dua rumah dari rumah Abah. Tanpa terasa, kini Difa berada di depan gang. Siang itu tampak sepi. Mungkin anak-anak di sekitar Blok II belum pulang. Perbedaan karakteristik kedua kutipan novel tersebut adalah .... 11. Kutipan II Ingin rasanya aku berteriak mendengar pertanyaan bodoh adikku ini. Biasanya aku akan bilang, ”Ya enggak gitu, bodoh!” Tapi Mama sudah melarangku mengatakan kata itu lagi. Katanya, anak baik tidak boleh berkata kasar.”Priska tidak bodoh, Vin. Dia ingin pintar seperti kamu,” kata Mama Perbedaan sudut pandang kedua kutipan novel tersebut adalah .... Kutipan I Kutipan II A. Amanat tidak jelas Amanat jelas B. Sudut pandang akuan Sudut pandang diaan C. Latar jelas Latar tidak jelas D. Tokoh yang terlihat dua Tokoh yang terlihat banyak 12. Kutipan I Ingin rasanya aku berteriak mendengar pertanyaan bodoh adikku ini. Biasanya aku akan bilang, ”Ya enggak gitu, bodoh!” Tapi Mama sudah melarangku mengatakan kata itu lagi. Katanya, anak baik tidak boleh berkata kasar.”Priska tidak bodoh, Vin. Dia ingin pintar seperti kamu,” kata Mama. Kutipan II Ah, mau tak mau, ia harus pergi ke warung bu Rustam. Ia tak mau menolak permintaan ibunya. Warung itu berjarak dua rumah dari rumah Abah. Tanpa terasa, kini Difa berada di depan gang. Siang itu tampak sepi. Mungkin anak-anak di sekitar Blok II belum pulang. Perbedaan karakteristik kedua kutipan novel tersebut adalah .... Perbedaan sudut pandang kedua kutipan novel tersebut adalah .... Kutipan I Kutipan II A. Tokoh tidak terlihat banyak Tokoh yang terlihat dua B. Sudut pandang akuan Sudut pandang diaan C. Latar jelas Latar tidak jelas D. Amanat jelas Amanat tidak jelas . 13. Kutipan I Ah, mau tak mau, ia harus pergi ke warung bu Rustam. Ia tak mau menolak permintaan ibunya. Warung itu berjarak dua rumah dari rumah Abah. Tanpa terasa, kini Difa berada di depan gang. Siang itu tampak sepi. Mungkin anak-anak di sekitar Blok II belum pulang. Perbedaan karakteristik kedua kutipan novel tersebut adalah .... Kutipan II Ingin rasanya aku berteriak mendengar pertanyaan bodoh adikku ini. Biasanya aku akan bilang, ”Ya enggak gitu, bodoh!” Tapi Mama sudah melarangku mengatakan kata itu lagi. Katanya, anak baik tidak boleh berkata kasar.”Priska tidak bodoh, Vin. Dia ingin pintar seperti kamu,” kata Mama Perbedaan sudut pandang kedua kutipan novel tersebut adalah .... Kutipan I Kutipan II A. Tokoh tidak terlihat banyak Tokoh yang terlihat dua B. Sudut pandang akuan Sudut pandang diaan C. Latar jelas Latar tidak jelas D. Amanat tidak jelas Amanat jelas 14. Kutipan I Ingin rasanya aku berteriak mendengar pertanyaan bodoh adikku ini. Biasanya aku akan bilang, ”Ya enggak gitu, bodoh!” Tapi Mama sudah melarangku mengatakan kata itu lagi. Katanya, anak baik tidak boleh berkata kasar.”Priska tidak bodoh, Vin. Dia ingin pintar seperti kamu,” kata Mama. Kutipan II Ah, mau tak mau, ia harus pergi ke warung bu Rustam. Ia tak mau menolak permintaan ibunya. Warung itu berjarak dua rumah dari rumah Abah. Tanpa terasa, kini Difa berada di depan gang. Siang itu tampak sepi. Mungkin anak-anak di sekitar Blok II belum pulang. Perbedaan karakteristik kedua kutipan novel tersebut adalah .... Perbedaan sudut pandang kedua kutipan novel tersebut adalah .... Kutipan I Kutipan II A. Tokoh tidak terlihat Tokoh yang terlihat dua B. Amanat tidak jelas Amanat tidak ada C. Latar jelas Latar tidak jelas D. Sudut pandang akua Sudut pandang aku . 15. Kutipan I Ah, mau tak mau, ia harus pergi ke warung bu Rustam. Ia tak mau menolak permintaan ibunya. Warung itu berjarak dua rumah dari rumah Abah. Tanpa terasa, kini Difa berada di depan gang. Siang itu tampak sepi. Mungkin anak-anak di sekitar Blok II belum pulang. Perbedaan karakteristik kedua kutipan novel tersebut adalah .... Kutipan II Ingin rasanya aku berteriak mendengar pertanyaan bodoh adikku ini. Biasanya aku akan bilang, ”Ya enggak gitu, bodoh!” Tapi Mama sudah melarangku mengatakan kata itu lagi. Katanya, anak baik tidak boleh berkata kasar.”Priska tidak bodoh, Vin. Dia ingin pintar seperti kamu,” kata Mama Perbedaan sudut pandang kedua kutipan novel tersebut adalah .... Kutipan I Kutipan II A. Tokoh tidak terlihat banyak Tokoh yang terlihat dua B. Amanat tidak jelas Amanat jelas C. Latar jelas Latar tidak jelas D. Sudut pandang dia Sudut pandang aku 16. Novel I yang diharapkan. Usaha kompeni, jadi terhalang dan pikiran Sultan jadi kalang kabut. Oleh karena ia pun makin tambah berani melawan Inderapura yang berserikat dengan kompeni. Dan hasratnya pun makin keras dan besar hendak mencari perhubungan dengan Paul. Jika Paul dapat digerakkan menyerang Padang dari darat dan Aceh dari sebelah Utara dan dari laut, niscaya tenaga kompeni lemah, dan Inderapura tentu takkan berdaya lagi. Novel II Aminuddin mengetahui bahwa Mariamin ketakutan yang tiada tentu. Barangkali disebabkan hujan yang amat lebat itu serta melihat kilat dan mendengar guruh ang tiada henti. Lalu ia pun menghibur hati Mariamin, supaya sahabatnya itu melupakan barang yang ditakutinya itu. “Riam,” katanya dengan muka yang riang. Saya mempunyai cerita yang bagus, yang baru diceritakan guru kami di sekolah. “Sudahkah engkau mendengarkannya? Perbedaan karakteristik kedua novel tersebut adalah .... A. novel I bercerita tentang budaya novel II bercerita tentang sosial politik B. novel I bercerita tentang sosial politik novel II bercerita tentang kisah asmara C. novel I bercerita tentang penjajahan novel II bercerita tentang adat budaya D. novel I bercerita tentang polotik novel II bercerita tentang persahabatan 17. Novel I yang diharapkan. Usaha kompeni, jadi terhalang dan pikiran Sultan jadi kalang kabut. Oleh karena ia pun makin tambah berani melawan Inderapura yang berserikat dengan kompeni. Dan hasratnya pun makin keras dan besar hendak mencari perhubungan dengan Paul. Jika Paul dapat digerakkan menyerang Padang dari darat dan Aceh dari sebelah Utara dan dari laut, niscaya tenaga kompeni lemah, dan Inderapura tentu takkan berdaya lagi. Novel II Aminuddin mengetahui bahwa Mariamin ketakutan yang tiada tentu. Barangkali disebabkan hujan yang amat lebat itu serta melihat kilat dan mendengar guruh ang tiada henti. Lalu ia pun menghibur hati Mariamin, supaya sahabatnya itu melupakan barang yang ditakutinya itu. “Riam,” katanya dengan muka yang riang. Saya mempunyai cerita yang bagus, yang baru diceritakan guru kami di sekolah. “Sudahkah engkau mendengarkannya? Perbedaan karakteristik kedua novel tersebut adalah .... A. novel I bercerita tentang budaya novel II bercerita tentang sosial politik B. novel I bercerita tentang sosial politik novel II bercerita tentang kisah asmara C. novel I bercerita tentang penjajahan novel II bercerita tentang adat budaya D. novel I tokohnya banyak novel II tokohnya 2 orang 18. Novel I yang diharapkan. Usaha kompeni, jadi terhalang dan pikiran Sultan jadi kalang kabut. Oleh karena ia pun makin tambah berani melawan Inderapura yang berserikat dengan kompeni. Dan hasratnya pun makin keras dan besar hendak mencari perhubungan dengan Paul. Jika Paul dapat digerakkan menyerang Padang dari darat dan Aceh dari sebelah Utara dan dari laut, niscaya tenaga kompeni lemah, dan Inderapura tentu takkan berdaya lagi. Novel II Aminuddin mengetahui bahwa Mariamin ketakutan yang tiada tentu. Barangkali disebabkan hujan yang amat lebat itu serta melihat kilat dan mendengar guruh ang tiada henti. Lalu ia pun menghibur hati Mariamin, supaya sahabatnya itu melupakan barang yang ditakutinya itu. “Riam,” katanya dengan muka yang riang. Saya mempunyai cerita yang bagus, yang baru diceritakan guru kami di sekolah. “Sudahkah engkau mendengarkannya? Perbedaan karakteristik kedua novel tersebut adalah .... A. novel I bercerita tentang budaya novel II bercerita tentang sosial politik B. novel I bercerita tentang sosial politik novel II bercerita tentang kisah asmara C. novel I bercerita tentang penjajahan novel II bercerita tentang adat budaya D. novel I latar belakang jelas novel II latar belakang tidak jelas 19. Novel I yang diharapkan. Usaha kompeni, jadi terhalang dan pikiran Sultan jadi kalang kabut. Oleh karena ia pun makin tambah berani melawan Inderapura yang berserikat dengan kompeni. Dan hasratnya pun makin keras dan besar hendak mencari perhubungan dengan Paul. Jika Paul dapat digerakkan menyerang Padang dari darat dan Aceh dari sebelah Utara dan dari laut, niscaya tenaga kompeni lemah, dan Inderapura tentu takkan berdaya lagi. Novel II Aminuddin mengetahui bahwa Mariamin ketakutan yang tiada tentu. Barangkali disebabkan hujan yang amat lebat itu serta melihat kilat dan mendengar guruh ang tiada henti. Lalu ia pun menghibur hati Mariamin, supaya sahabatnya itu melupakan barang yang ditakutinya itu. “Riam,” katanya dengan muka yang riang. Saya mempunyai cerita yang bagus, yang baru diceritakan guru kami di sekolah. “Sudahkah engkau mendengarkannya? Perbedaan karakteristik kedua novel tersebut adalah .... A. novel I bercerita tentang budaya novel II bercerita tentang sosial politik B. novel I bercerita tentang sosial politik novel II bercerita tentang kisah asmara C. novel I bercerita tentang penjajahan novel II bercerita tentang adat budaya D. novel I amat tidak jelas novel II amanat jelas. 20. Novel I Aminuddin mengetahui bahwa Mariamin ketakutan yang tiada tentu. Barangkali disebabkan hujan yang amat lebat itu serta melihat kilat dan mendengar guruh ang tiada henti. Lalu ia pun menghibur hati Mariamin, supaya sahabatnya itu melupakan barang yang ditakutinya itu. “Riam,” katanya dengan muka yang riang. Saya mempunyai cerita yang bagus, yang baru diceritakan guru kami di sekolah. “Sudahkah engkau mendengarkannya? Novel II yang diharapkan. Usaha kompeni, jadi terhalang dan pikiran Sultan jadi kalang kabut. Oleh karena ia pun makin tambah berani melawan Inderapura yang berserikat dengan kompeni. Dan hasratnya pun makin keras dan besar hendak mencari perhubungan dengan Paul. Jika Paul dapat digerakkan menyerang Padang dari darat dan Aceh dari sebelah Utara dan dari laut, niscaya tenaga kompeni lemah, dan Inderapura tentu takkan berdaya lagi. Perbedaan karakteristik kedua novel tersebut adalah .... A. novel I bercerita tentang budaya novel II bercerita tentang sosial politik B. novel I bercerita tentang sosial politik novel II bercerita tentang kisah asmara C. novel I bercerita tentang penjajahan novel II bercerita tentang adat budaya D. novel I amat jelas novel II amanat tidak jelas. ****************************************************************************** SOAL TRAY OUT NAMA SEKOLAH : SMP N I NGANTRU TULUNGAGUNG MATA PELAJARAN : Bahasa Indonesia STANDAR KOMPETENSI : Mengidentifikasi unsur intrinsik drama • Tokoh adalah pelaku dalam drama. Perwatakan tokoh dapat diketahui melalui perkataan dan perbuatan tokoh. • Latar adalah tempat, waktu, dan suasana terjadinya peristiwa. Latar dibedakan atas latar waktu, latar tempat, dan latar suasana. • Tema adalah gagasan pokok atau ide yang mendasari pembuatan naskah drama. • Alur/jalan cerita adalah rangkaian peristiwa dalam cerita drama yang saling berhubungan. • Amanat adalah pesan yang ingin disampaikan pengarang. Unsur-unsur intrinsik dapat dipahami dengan membacanya berulang-ulang secara bersungguh-sungguh. KERKJAKAKN SOAL DI BAWAH INI DENGAN MEMILIH JAWABAN YANG TEPAT Teks drama untuk soal nonor 1 – 3 ! Edo : Mau pergi ke mana, Yuk, sore-sore begini? Ayuk : Oh, aku mau pergi ke rumah Tante Ita, tapi malah hujan. Edo : Akhir-akhir ini hujan sering turun, Ya ! Budi : Ya, banjir pun terjadi di sana sini hingga merusak lingkungan. Ayuk : Apa hubungannya, Bud, banjir dan orang yang tidak peduli lingkungan? Budi : Ya, penyebab banjir tidak lain karena ulah manusia yang tidak peduli lingkungan. Manusia sering melakukan penebangan pohon di hutan. Pemerintah harusnya menindak tegas oknum yang merusak alam ini. Ayuk : Jangan begitulah, mungkin mereka melakukan itu karena kebutuhan ekonomi. Kasihan mereka yang memang membutukan. 1. Tokoh utama dalam drama di atas adalah. … a. Budi dan Ayuk b. Edo dan Ayuk c. Edo dan Budi d. Edo, Budi, dan Ayuk 2. Latar waktu yang sesuai dengan drama tersebut adalah. … a. sore hari b. menjelang malam c. siang hari d. pagi hari 3. Amanat yang tepat dari penggalan teks drama tersebut adalah. … a. Semua orang harus peduli lingkungan lingkungan rusak disebabkan oleh ulah manusiaAmanat yang tepat dari penggalan teks drama tersebut adalah. b. Lingkungan rusak disebabkan oleh ulah manusia c. Hujan menyebabkan banjir sehingga merusak lingkungan d. . Banjir disebabkan oleh hujan yang turun tiada henti Bacalah penggalan teks drama berikut untuk menjawab pertanyaan 4 s.d. 9! Elis : (datang dari ruang dalam) “Ya ... Pak. Ada apa, Pak?” Kakek: “Mana Ari dan Adi? Sudah sore begini belum di rumah?” Elis : ”Main ... Pak. Tadi bawa motor." Kakek: “Aduh, Elis. Bagaimana kalian membesarkan anak? Akan jadi apa cucuku kelak?” Elis : “Sudahlah ... Pak. Kan, Adi dan Ari sudah biasa naik motor." Kakek: “Kau dan suamimu memanjakannya. Mereka masih SMP, belum berhak punya SIM." Elis : "Biar masa kecil mereka senang, Pak! Tidak seperti kita dulu." Kakek: “Aduh ... Lis! Itu, cara mendidik anak yang salah." 4. Kutipan di atas adalah penggalan karya yang berbentuk .... a. drama b. puisi c. prosa d. drama dan prosa 5. Sikap Elis terhadap anaknya pada percakapan di atas adalah .... a. memanjakan b. bijaksana c. sayang d. mendidik 6. Pernyataan kakek kepada Elis pada percakapan di atas menyatakan rasa .... a. khawatir b khawatir c. ingin tahu d. takut 7. Tokoh utama dalam penggalan drama di atas adalah .... a. Elis dan Kakek b. Ari dan Adi c. Kakek, Adi, dan Ari d. Kakek, Ari, Adi, dan Elis 8. Latar tempat penggalan drama di atas adalah .... a. di rumah b. di jalan c. di sekolah d. di halaman 9. Amanat yang dapat diambil dari penggalan drama di atas adalah .... a. Sebaiknya orang tua mendidik anaknya dengan baik, tidak memanjakan dan menuruti semua keinginan anaknya. Sebaiknya orang tua waspada dengan tingkah laku anak-anak. b. Sebaiknya orang tua mengawasi dan melarang anak-anaknya pergi. c. Sebaiknya orang tua tidak teledor meninggalkan anak-anaknya. d. Sebaiknya orang tua waspada dengan tingkah laku anak-anak. Kutipan drama untuk menjawab soal nomor 10-12 ! Eko : (Berjalan mendekati Riski di sebuah teras rumah) Ris, mana mainanku yang kau pinjam kemarin ? Dito : Mainanmu dijatuhkan Riski. Riski : (Suaranya gemetar dan ketakutan) Maaf, Eko mainanmu rusak. Eko : Kenapa bisa rusak ? Riski : Maaf, Eko, aku tak sengaja menjatuhkanya. Eko : O, kenapa kamu tidak bilang ? Tidak apa-apa, kok. Aku memaafkanmu. Tetapi lain kali dijaga baik-baik, ya ! Riski : Terima kasih, eko. Aku berjanji akan menjaga mainanmu jika meminjam lagi. 10. Tokoh utama dalam drama tersebut adalah. … a. Eko dan Riski b. Dito dan Riski c. Eko dan Dito d. Eko, Dito, dan Riski 11. Latar tempat dalam drama tersebut adalah. … a. d. di teras rumah b. di halaman rumah c. di ruang tamu d. di dalam rumah 12. Amanat dari kutipan drama di atas adalah. … a. Kita harus hidup rukun dan saling memaafkan. b. Kita harus memarahi teman yang berbuat semaunya. c. Sebaiknya kita jangan berjanji jika tidak bisa menepati. d. Janganlah berbuat pura-pura tidak tahu ketika berbuat salah. Cermati cuplikan drama berikut untuk menjawab pertanyaan nomor 13 s.d. 15 ! Hani : Ayo, Indra kita berangkat sekarang! Jangan sampai kita terlambat lagi. (sambil menatap Indra). Indra: Iya, aku juga tidak enak dengan teman-teman jika terlambat lagi. (sedikit tergesa-gesa berjalan). Hani : Baiklah. Jangan kecewakan teman-teman lagi. Ayo, kita segera ke rumah Iwan. 13. Tokoh utama yang terlibat dalam kutipan drama di atas adalah .... a. Hani dan Indra b. Hani, Indra, Iwan c. Hani, Indra, Iwan, dan teman-temannya d. Hani dan Iwan Tokoh utama yang terlibat dalam kutipan drama di atas adalah Hani dan Indra. 14. Latar suasana dalam kutipan drama di atas adalah .... a. tergesa-gesa b. sedih c. cemas d. terharu 15. Amanat yang terkandung dalam kutipan drama di atas adalah .... a. Jangan kecewakan orang lain. b. Jangan berburuk sangka pada orang lain. c. Disiplin waktu sangatlah penting. d. Hargailah teman-temanmu. 16. Jika sebuah cerita menceritakan peristiwa-peristiwa secara maju dari kecil sampai dewasa, berarti cerita tersebut menggunakan alur .... a. maju b. mundur c. campuran d. maju mundur 17. Jika dalam cerita menggambarkan peristiwa yang mengenang/mengingat masa lalu, kemudian kembali menggambarkan peristiwa-peristiwa sekarang dan peristiwa- peristiwa selanjutnya, cerita tersebut beralur .... a. maju mundur b. mundur c. campuran d. maju 18. Tahap alur dalam drama yang menggambarkan mulai adanya masalah/pertikaian, baik antartokoh maupun pada diri seorang tokoh disebut .... a. klimaks eksposisi/pemaparan b. pertikaian c. klimaks d. leraian Bacalah teks drama berikut untuk menjawab soal nomor 19 ! Ibu Tiri : "Bawang Putih, cepat kemari!" Bawang Merah : "Lambat sekali jalanmu, seperti keong saja!" Bawang Putih : "Ya, Bu. Ada apa?" Ibu Tiri : "Cepat kamu pergi ke pasar, beli beberapa barang untuk keperluan rumah." Bawang merah : "Hei ... jelek, jangan lupa belikan kembang gula untukku. Awas kalau sampai lupa, aku jambak rambutmu!" 19. Amanat yang dapat diambil dari penggalan drama tersebut adalah .... a. b. Jangan semena-mena terhadap orang lain. b. Jangan berlaku sombong. c. Jangan suka menyalahkan orang lain. d. Jangan suka mengancam. Bacalah kutipan teks drama berikut untuk menjawab pertanyaan nomor 20 s.d. 22 ! Andi : Bu, saya mau ikut Kak Lukman ke stadion. (tergesa-gesa) Ibu : Mau naik apa, An? Andi : Naik motor, Bu. Kakak kan sudah punya SIM. Ibu : Eh, helmnya belum dipakai dengan benar. Sini, Ibu bantu. (Ibu membantu Andi memakai helm dengan benar) 20. Tokoh utama dalam kutipan drama di atas adalah .... a. Andi dan Ibu b. Ibu, Andi, dan Kak Lukman c. Andi dan Kak Lukman d. Ibu dan Kak Lukman 21. Latar tempat dalam kutipan drama di atas adalah .... a. di rumah b. di rumah c. di jalan d. di lapangan bola 22. Amanat yang sesuai dengan kutipan drama di atas adalah .... a. Jika akan mengendarai sepeda motor, kita wajib memakai helm dengan benar. Jika akan pergi, kita harus berpamitan kepada ibu. b. Kita harus bersikap sopan kepada orang tua. c. Kita harus mematuhi perintah ibu. d. Jika akan pergi, kita harus berpamitan kepada ibu. Bacalah penggalan teks percakapan berikut untuk menjawab pertanyaan nomor 23 s.d. 25 ! ”Adi, kamu itu memang keterlaluan. Kamu tahu kan, Siska itu lemah jantung? Teganya kamu bentak-bentak dia hingga menangis dan pingsan,” kata Dina marah. ”Biar saja, itu urusanku. Lagian kenapa sih kamu ikut-ikutan? Jangan sok pahlawan lah!” balas Adi. 23. Pelaku percakapan pada teks di atas adalah ... a. Dina dan Adi b. Dina, Siska, dan Adi c. Siska dan Adi d. Dina dan teman Adi . 24. Berdasarkan teks di atas, watak tokoh Adi adalah .... a. kasar, keras kepala, pemarah, b. sombong dan pembohong c. suka menolong sombong dan pembohong Disajikan ilustrasi suatu kegiatan, siswa dapat menentukan catatan buku harian sesuai dengan ilustrasi tersebut SOAL : 1. Setelah satu semester menunggu, Sabtu, 20 Desember 2013 tepatnya pukul 08.30, rapor dibagikan oleh wali kelas. Andi Gunawan, peringkat pertama di kelas IX-9. Pengumuman itu mewujudkan impian Andi selama ini. Andi bersyukur kepada Tuhan. Berdasarkan ilustrasi tersebut, kalimat yang tepat untuk ditulis dalam buku harian adalah ... A. Sabtu, 20 Desember 2013. Andi diumumkan sebagai peringkat pertama di kelas. Akhirnya, impian Andi terwujud. Terima kasih Tuhan, Engkau telah mengabulkan doanya. B. Sabtu, 20 Desember 2013, tepatnya pukul 08.30. Wali kelas mengumumkan bahwa Andi mendapat prestasi yang membanggakan di kelas IX-9. Andi peringkat pertama di kelas. C. Sabtu, 20 Desember 2013. Saat pembagian rapor di kelas IX-9. Saya bangga karena Andi mendapat peringkat pertama. Hal itu, sangat membanggakan bagi Andi. D. Sabtu, 20 Desember 2013, tepatnya pukul 08.30. Namaku diumumkan sebagai peringkat pertama di kelas. Wow ... akhirnya, impianku terwujud. Terima kasih Tuhan, Engkau telah mengabulkan doaku. 2. Siang itu, tepatnya Rabu 14 Januari 2013, Audrey ditegur Pak Tanto karena lupa mengerjakan PR. Audrey sangat malu ditegur di depan teman sekelasnya. Ia beranji tidak akan lalai lagi. Berdasarkan ilustrasi tersebut kalimat yang tepat untuk ditulis dalam buku harian adalah ... A. Rabu, 14 Januari 2013, hari yang sangat memalukan. Tak disangka, Pak Tanto guru yang dikagumi Audrey, menegur Audrey. Ia sangat kecewa pada Pak Tanto, guru matematika itu. B. Rabu, 14 Januari 2013, hari yang tidak akan dilupakannya. Pak Tanto guru yang sangat dikagumi, menegur gara-gara Audrey lupa tidak mengerjakan PR. C. Rabu, 14 Januari 2013, hari yang sangat berat bagi Audrey. Pak Tanto guru matematika itu, menegur gara-gara Audery lupa tidak mengerjakan PR. D. Rabu, 14 Januari 2013, hari itu aku merasa sangat malu. Sedih sekali. Pak Tanto guru yang kukagumi, menegurku gara-gara aku lupa tidak mengerjakan PR. Aku janji tidak akan lupa lagi. 3. Senin, 10 Juni 2013 Nelly terlambat bangun. Biasanya ia bangun pukul 05.00, gara-gara ia nonton final “World Cup” antara Perancis melawan Italia. Kebiasaan rutinnya seperti menyapu dan membersihkan tempat tidur pun tidak dikerjakan. Kalimat yang tepat dituliskan dalam buku harian berdasarkan ilustrasi tersebut adalah . . . . a. Aku bangun kesiangan, ibu marah-marah karena pekerjaan rutinku tidak kukerjakan gara-gara aku nonton sepak bola. b. Hari ini, Senin 10 Juni 2013, aku bangun kesiangan gara-gara menonton siaran langsung final “World Cup” dan itu membuat ibuku marah-marah karena pekerjaan rutinku tidak kukerjakan. c. Gara-gara aku bangun kesiangan, ibuku membangunkan aku setelah pukul 07.00. Ini karena tadi malam aku nonton final “World Cup” sampai larut malam. d. Gara-gara aku nonton sepak bola, aku bangun kesiangan dan ibuku lupa membangunkan aku sehingga pekerjaan rutinku tidak kukerjakan padahal biasanya aku bangun pukul 05.00. 4. Kutipan kalimat di buku harian berikut semuanya ekspresif, namun yang bernilai positif adalah . . . . a. Hari ini aku bosan banget. Soalnya nggak ada kegiatan apapun. Jadi pengen tidur melulu. Kucoba menyapu halaman, eh ... malah menguap terus. Setelah itu, kubawa aja jalan-jalan ke rumah teman, masih saja menguap melulu. Akhirnya kubawa aja ke tempat tidur sampai puas. b. Hai, diary. Hari ini saya senang sekali karena nilai bahasa Indonesia saya cukup memuaskan. Tapi, saya tidak terpaku sampai di sini, justru ini adalah motivasi saya untuk lebih siap saat ujian nasional nanti. Kalau dipikir-pikir ngeri juga ya dengar kata ujian nasional, tapi mau gimana lagi, itu sudah kewajiban siswa kelas tiga, seperti saya ini. c. Dear diary. Hari ini gak ada yang berkesan. Semuanya kulewati seperti biasanya. Pagi upacara bendera. Setelah itu kami kembali belajar di kelas. Pokoknya semuanya biasa aja deh.... d. Hari ini aku telat bangun pagi. Gara-garanya aku tadi malam terlambat tidur karena aku mengerjakan tugas dari sekolah. 5. Pada hari libur saya berkunjung ke rumah Saputro Andi (1). Dia teman sekelasku dan biasa di panggil Andi (2). Sesampainya di rumah tersebut, saya bertemu dengan seorang bapak (3). Kemudian saya bertanya kepadanya, “Pak, Andi ada ?”. “ada “,saya sendiri menjawabnya (4). Saya malu, rupanya Andi adalah nama Ayahnya (5). Kejadian yang menarik pada catatan buku harian di atas terdapat pada kalimat ke …. a. ( 1 ) b. ( 3 ) c. ( 4 ) d. ( 5 ) 6. Salah satu catatan buku harian yang paling menarik adalah .... a. Minggu, 17 Desember 2013 Ke rumah teman, pulang sudah malam, lupa membuat PR bahasa Indonesdia. Guru marah b. Jum’at, 21 April 20130 Jatuh terpeleset di depan rumah, kaki sakit, cari tukang pijit. c. Kamis, 14 Desember 2013 HUT-ku yang ke-14. Ada pesta sederhana di rumah. Teman yang diundang lebih 20 orang. Teman yang datang, maka …….! d. Kamis, 9 Februari 2013 Diundang teman untuk berlibur di Pantai Parangtritis. Orang tua mengizinkan. Sangat gembira. 7. Santi sakit demam dan sudah dua hari tidak masuk sekolah. Semua itu karena saat pulang sekolah, ia tidak langsung pulang tetapi bermain air hujan. Sesampai di rumah badannya basah kuyup. Pagi harinya badannya demam dan tidak masuk sekolah. Ia menyesal tidak mendengar nasihat ibunya. Kalimat catatan harian yang tepat sesuai ilustrasi tersebut adalah ... A. Sudah dua hari badannya demam. Dia pun tidak masuk sekolah. Andai ia tidak bermain hujan, pasti tidak sakit seperti ini. Ia pun bersujud memina maaf kepada ibunya. Ia berjanji tiak akan mengulanginya. B. Santi merasa menyesal tidak menuruti nasihat ibunya. Setelah pulang sekolah kemarin, ia tidak langsung pulang tapi bermain air hujan. Sampai di rumah badannya basah kuyup. C. Ibu maafkanK Santi. Santi yang tidak menurut nasihat Ibu. Akhirnya, Santi harus menanggung akibatnya. Ibu, Santi berjanji akan selalu menuruti nasihat Ibu. Santi tidak akan mengecewakanmu. D. Sudah dua hari badanku demam. Aku pun tidak masuk sekolah. Andai aku tidak bermain hujan, pasti aku tidak sakit seperti ini. Maafkan aku Ibu, karena aku tidak menuruti nasihatmu. 8. Jumat pagi, Pak Rino baru saja membagikan hasil ulangan harian pelajaran bahasa Indonesia. Nadya yang sudah belajar sungguh-sungguh mendapat nilai yang sempurna. Akan tetapi, Lusi sahabatnya mendapat nilai sebaliknya. Lusi kelihatannya sangat kecewa. Melihat hal itu, Nadya berusaha menghibur dan kelihatannya berhasil. Penulisan catatan harian Nadya sesuai dengan ilustrasi tersebut adalah ... A. Lusi, sahabatku, langsung marah-marah kepadaku saat aku menerima hasil ulanganku hari ini. la kesal karena nilainya tidak berbeda jauh dariku. la kurang puas dengan penilaian dari Pak Rino, guru kami. B. Aku mendapat nilai ulangan yang bagus sekali hari ini. Aku telah belajar habis habisan malam sebelumnya. Pak Rino dan Lusi, temanku sangat bangga karenanya. C. Pak Rino, guru bahasa Indonesiaku sangat bangga, karena aku mendapat nilai yang sempurna. Aku sangat senang. Lusi, sahabatku langsung memberiku ucapan selamat dan memberi semangat kepadaku. D. Hari ini, aku senang sekali karena nilai ulangan bahasa Indonesiaku bagus. Lusi, sahabatku mendapat nilai buruk. Aku berusaha menghiburnya. Untungnya dia mau mendengarku. 9. Nadya yang sudah belajar sungguh-sungguh mendapat nilai yang sempurna. Akan tetapi, Lusi sahabatnya mendapat nilai sebaliknya. Lusi kelihatannya sangat kecewa. Melihat hal itu, Nadya berusaha menghibur dan kelihatannya berhasil. A. Lusi, sahabatku, langsung marah-marah kepadaku saat aku menerima hasil ulanganku hari ini. la kesal karena nilainya tidak berbeda jauh dariku. la kurang puas dengan penilaian dari Pak Rino, guru kami. B. Aku mendapat nilai ulangan yang bagus sekali hari ini. Aku telah belajar habis habisan malam sebelumnya. Pak Rino dan Lusi, temanku sangat bangga karenanya. C. Pak Rino, guru bahasa Indonesiaku sangat bangga, karena aku mendapat nilai yang sempurna. Aku sangat senang. Lusi, sahabatku langsung memberiku ucapan selamat dan memberi semangat kepadaku. D. Hari ini, aku senang sekali karena nilai ulangan bahasa Indonesiaku bagus. Lusi, sahabatku mendapat nilai buruk. Aku berusaha menghiburnya. Untungnya dia mau mendengarku. 10. Lusi kelihatannya sangat kecewa. Melihat Nadya mendapat nilai yang sempurna, Nadya berusaha menghibur dan kelihatannya berhasil. A. Lusi, sahabatku, langsung marah-marah kepadaku saat aku menerima hasil ulanganku hari ini. la kesal karena nilainya tidak berbeda jauh dariku. la kurang puas dengan penilaian dari Pak Rino, guru kami. B. Aku mendapat nilai ulangan yang bagus sekali hari ini. Aku telah belajar habis habisan malam sebelumnya. Pak Rino dan Lusi, temanku sangat bangga karenanya. C. Pak Rino, guru bahasa Indonesiaku sangat bangga, karena aku mendapat nilai yang sempurna. Aku sangat senang. Lusi, sahabatku langsung memberiku ucapan selamat dan memberi semangat kepadaku. D. Hari ini, aku senang sekali karena nilai ulangan bahasa Indonesiaku bagus. Lusi, sahabatku mendapat nilai buruk. Aku berusaha menghiburnya. Untungnya dia mau mendengarku. 11.Melihat Nadya mendapat nilai yang sempurna, . Lusi kelihatannya sangat kecewa Nadya berusaha menghibur dan kelihatannya berhasil. A. Lusi, sahabatku, langsung marah-marah kepadaku saat aku menerima hasil ulanganku hari ini. la kesal karena nilainya tidak berbeda jauh dariku. la kurang puas dengan penilaian dari Pak Rino, guru kami. B. Aku mendapat nilai ulangan yang bagus sekali hari ini. Aku telah belajar habis habisan malam sebelumnya. Pak Rino dan Lusi, temanku sangat bangga karenanya. C. Pak Rino, guru bahasa Indonesiaku sangat bangga, karena aku mendapat nilai yang sempurna. Aku sangat senang. Lusi, sahabatku langsung memberiku ucapan selamat dan memberi semangat kepadaku. D. Hari ini, aku senang sekali karena nilai ulangan bahasa Indonesiaku bagus. Lusi, sahabatku mendapat nilai buruk. Aku berusaha menghiburnya. Untungnya dia mau mendengarku, 12. Pak Rino baru saja membagikan hasil ulangan harian pelajaran bahasa Indonesia. Nadya yang sudah belajar sungguh-sungguh mendapat nilai yang sempurna. Akan tetapi, Lusi sahabatnya mendapat nilai sebaliknya. Lusi kelihatannya sangat kecewa. Melihat hal itu, Nadya berusaha menghibur dan kelihatannya berhasil. Penulisan catatan harian Nadya sesuai dengan ilustrasi tersebut adalah ... A. Lusi, sahabatku, langsung marah-marah kepadaku saat aku menerima hasil ulanganku hari ini. la kesal karena nilainya tidak berbeda jauh dariku. la kurang puas dengan penilaian dari Pak Rino, guru kami. B. Aku mendapat nilai ulangan yang bagus sekali hari ini. Aku telah belajar habis habisan malam sebelumnya. Pak Rino dan Lusi, temanku sangat bangga karenanya. C. Pak Rino, guru bahasa Indonesiaku sangat bangga, karena aku mendapat nilai yang sempurna. Aku sangat senang. Lusi, sahabatku langsung memberiku ucapan selamat dan memberi semangat kepadaku. D. Hari ini, aku senang sekali karena nilai ulangan bahasa Indonesiaku bagus. Lusi, sahabatku mendapat nilai buruk. Aku berusaha menghiburnya. Untungnya dia mau mendengarku. 13. Dua hari Santi tidak masuk sekolah. Semua itu karena saat pulang sekolah, ia tidak langsung pulang tetapi bermain air hujan. Sesampai di rumah badannya basah kuyup. Pagi harinya badannya demam dan tidak masuk sekolah. Ia menyesal tidak mendengar nasihat ibunya. Kalimat catatan harian yang tepat sesuai ilustrasi tersebut adalah ... A. Sudah dua hari badannya demam. Dia pun tidak masuk sekolah. Andai ia tidak bermain hujan, pasti tidak sakit seperti ini. Ia pun bersujud memina maaf kepada ibunya. Ia berjanji tiak akan mengulanginya. B. Santi merasa menyesal tidak menuruti nasihat ibunya. Setelah pulang sekolah kemarin, ia tidak langsung pulang tapi bermain air hujan. Sampai di rumah badannya basah kuyup. C. Ibu maafkanK Santi. Santi yang tidak menurut nasihat Ibu. Akhirnya, Santi harus menanggung akibatnya. Ibu, Santi berjanji akan selalu menuruti nasihat Ibu. Santi tidak akan mengecewakanmu. D. Sudah dua hari badanku demam. Aku pun tidak masuk sekolah. Andai aku tidak bermain hujan, pasti aku tidak sakit seperti ini. Maafkan aku Ibu, karena aku tidak menuruti nasihatmu. 14. Karena saat pulang sekolah, ia tidak langsung pulang tetapi bermain air hujan. Santi sesampai di rumah badannya basah kuyup. Pagi harinya badannya demam dan tidak masuk sekolah. Ia menyesal tidak mendengar nasihat ibunya. Kalimat catatan harian yang tepat sesuai ilustrasi tersebut adalah ... A. Sudah dua hari badannya demam. Dia pun tidak masuk sekolah. Andai ia tidak bermain hujan, pasti tidak sakit seperti ini. Ia pun bersujud memina maaf kepada ibunya. Ia berjanji tiak akan mengulanginya. B. Santi merasa menyesal tidak menuruti nasihat ibunya. Setelah pulang sekolah kemarin, ia tidak langsung pulang tapi bermain air hujan. Sampai di rumah badannya basah kuyup. C. Ibu maafkanK Santi. Santi yang tidak menurut nasihat Ibu. Akhirnya, Santi harus menanggung akibatnya. Ibu, Santi berjanji akan selalu menuruti nasihat Ibu. Santi tidak akan mengecewakanmu. D. Sudah dua hari badanku demam. Aku pun tidak masuk sekolah. Andai aku tidak bermain hujan, pasti aku tidak sakit seperti ini. Maafkan aku Ibu, karena aku tidak menuruti nasihatmu. 15. Santi tidak masuk sekolah. Ia menyesal tidak mendengar nasihat ibunya. Karena saat pulang sekolah, ia tidak langsung pulang tetapi bermain air hujan. Santi sesampai di rumah badannya basah kuyup. Pagi harinya badannya demam. A. Sudah dua hari badannya demam. Dia pun tidak masuk sekolah. Andai ia tidak bermain hujan, pasti tidak sakit seperti ini. Ia pun bersujud memina maaf kepada ibunya. Ia berjanji tiak akan mengulanginya. B. Santi merasa menyesal tidak menuruti nasihat ibunya. Setelah pulang sekolah kemarin, ia tidak langsung pulang tapi bermain air hujan. Sampai di rumah badannya basah kuyup. C. Ibu maafkanK Santi. Santi yang tidak menurut nasihat Ibu. Akhirnya, Santi harus menanggung akibatnya. Ibu, Santi berjanji akan selalu menuruti nasihat Ibu. Santi tidak akan mengecewakanmu. D. Sudah dua hari badanku demam. Aku pun tidak masuk sekolah. Andai aku tidak bermain hujan, pasti aku tidak sakit seperti ini. Maafkan aku Ibu, karena aku tidak menuruti nasihatmu. 16. Santi sesampai di rumah badannya basah kuyup. Pagi harinya badannya demam. Santi tidak masuk sekolah. Ia menyesal tidak mendengar nasihat ibunya. Karena saat pulang sekolah, ia tidak langsung pulang tetapi bermain air hujan. A. Sudah dua hari badannya demam. Dia pun tidak masuk sekolah. Andai ia tidak bermain hujan, pasti tidak sakit seperti ini. Ia pun bersujud memina maaf kepada ibunya. Ia berjanji tiak akan mengulanginya. B. Santi merasa menyesal tidak menuruti nasihat ibunya. Setelah pulang sekolah kemarin, ia tidak langsung pulang tapi bermain air hujan. Sampai di rumah badannya basah kuyup. C. Ibu maafkanK Santi. Santi yang tidak menurut nasihat Ibu. Akhirnya, Santi harus menanggung akibatnya. Ibu, Santi berjanji akan selalu menuruti nasihat Ibu. Santi tidak akan mengecewakanmu. D. Sudah dua hari badanku demam. Aku pun tidak masuk sekolah. Andai aku tidak bermain hujan, pasti aku tidak sakit seperti ini. Maafkan aku Ibu, karena aku tidak menuruti nasihatmu. 18. Saya malu, rupanya Andi adalah nama Ayahnya (1).Pada hari libur saya berkunjung ke rumah Saputro Andi (2). Dia teman sekelasku dan biasa di panggil Andi 3). Sesampainya di rumah tersebut, saya bertemu dengan seorang bapak (4). Kemudian saya bertanya kepadanya, “Pak, Andi ada ?”. “ada “,saya sendiri menjawabnya( 5). Kejadian yang menarik pada catatan buku harian di atas terdapat pada kalimat ke …. a. ( 5 ) b. ( 4 ) c. ( 3 ) d. ( 1 ) 19. Pada hari libur saya berkunjung ke rumah Saputro Andi (1)Saya malu, rupanya Andi adalah nama Ayahnya (2). Dia teman sekelasku dan biasa di panggil Andi (3). Sesampainya di rumah tersebut, saya bertemu dengan seorang bapak (4). Kemudian saya bertanya kepadanya, “Pak, Andi ada ?”. “ada “,saya sendiri menjawabnya( 5). Kejadian yang menarik pada catatan buku harian di atas terdapat pada kalimat ke …. a. ( 4 ) b. ( 3 ) c. (1 ) d. ( 2 ) 20. Pada hari libur saya berkunjung ke rumah Saputro Andi (1) Dia teman sekelasku dan biasa di panggil Andi (2). Sesampainya di rumah tersebut, saya bertemu dengan seorang bapak (3). Kemudian saya bertanya kepadanya, “Pak, Andi ada ?”. “ada “,saya sendiri menjawabnya( 4). Saya malu, rupanya Andi adalah nama Ayahnya (5). Kejadian yang menarik pada catatan buku harian di atas terdapat pada kalimat ke …. a. ( 1 ) b. ( 3 ) c. ( 4 ) d. ( 5 )

foto vica

RPP enek materine

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Nama Sekolah : ............................................. Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia Kelas/Semester : VIII/2 Pertemuan Ke- : 1 Alokasi Waktu : 2 x 40 menit Standar Kompetensi : 9. Memahami isi berita dari radio/televisi Kompetensi Dasar : 9.1.Menemukan pokok-pokok berita (apa, siapa, di mana, kapan, mengapa, dan bagaimana) yang didengar dan/ atau ditonton melalui radio/televisi I. Tujuan Pembelajaran Setelah pembelajaran ini, siswa mampu • menemukan pokok-pokok berita (apa, siapa, di mana, kapan, mengapa, dan bagaimana) yang didengar dan/atau ditonton melalui radio/televisi;  Karakter siswa yang diharapkan : Dapat dipercaya ( Trustworthines) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) II. Materi Ajar Cara menemukan pokok-pokok berita dan implementasinya III. Metode Pembelajaran – Contoh – Latihan – Tanya jawab – Diskusi IV. Langkah-Langkah Pembelajaran A. Kegiatan Awal  Apersepsi :  Bertanya jawab tentang tema ”Teknologi” dan hal-hal yang harus diperhatikan serta teknik mendengarkan berita dari radio/televisi  Bertanya jawab tentang topik berita yang disukai siswa  Memotivasi :  • menemukan pokok-pokok berita B. Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi, guru:  mampu bercerita dengan urutan yang baik,suara,lafal, intonasi, gesture dan mimik yang tepat  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber;  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber belajar lain;  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya;  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran.  memfasilitasi peserta didik dapat menemukan pokok-pokok berita (apa, siapa, di mana, kapan, mengapa, dan bagaimana) yang didengar dan/atau ditonton melalui radio/televisi.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi, guru:  memfasilitasi Peserta didik Mendengarkan pembacaan teks berita  Bertanya jawab tentang pokok-pokok berita yang didengar  Mendengarkan teks berita pada latihan  Mengidentifikasi kata-kata kunci  Mengidentifikasi pokok-pokok berita berdasarkan kata-kata kunci  Menjawab pertanyaan tentang isi teks  Membuat pertanyaan lain tentang isi teks  Mengubah sajian berita tersebut menjadi sajian berita live report  Menyampaikan kembali isi berita secara lisan  memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis;  memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif;  memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar;  memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis, secara individual maupun kelompok;  memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok;  memfasilitasi peserta didik melakukan pameran, turnamen, festival, serta produk yang dihasilkan;  memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi, guru:  memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan, tulisan, isyarat, maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik,  memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber,  memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan,  memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar:  berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan, dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar;  membantu menyelesaikan masalah;  memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi;  memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh;  memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif.  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman, memberikan penguatan dan penyimpulan C. Kegiatan Akhir Dalam kegiatan penutup, guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran;  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram;  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik.  Memberikan penguatan materi yang baru dibelajarkan  Menyimpulkan cara menemukan pokok-pokok berita dan mengemukakan kembali berita yang didengar/ditonton melalui radio/televisi V. Sumber/Bahan/Alat  Berita dari radio/televisi/rekaman yang diperdengarkan  Teks berita dari majalah/surat kabar yang dibacakan  Buku pelajaran bahasa dan sastra Indonesia. VI. Penilaian  Penilaian dilaksanakan selama proses dan sesudah pembelajaran Indikator Pencapaian Kompetensi Penilaian Teknik Penilaian Bentuk Penilaian Instrumen • Mampu menemukan pernyataan-pernyataan yang merupakan jawaban dari pertanyaan pokok-pokok berita • Mampu menuliskan pokok-pokok berita dengan ejaan yang benar Tes lisan Tes tulis Uraian Uraian  Kemukakan secara lisan pokok-pokok berita yang terdapat di dalam berita yang kamu dengarkan!  Tuliskan pokok-pokok berita de¬ngan singkat! Bentuk tes: lisan dan tertulis No Aspek Penilaian Bobot Nilai 1 Menemukan pokok-pokok berita a. Tepat (3) b. Kurang tepat (2) c. Tidak tepat (1) 5 2 Mengemukakan kembali berita a. Baik (3) b. Kurang baik (2) c. Tidak baik (1) 5 3 Menjawab pertanyaan tentang isi berita a. Semua benar (3) b. Sebagian besar benar (2) c. Sebagian besar salah (1) 5 Keterangan Skor maksimum 3 (3 × 5) = 45 Nilai akhir : Skor yang diperoleh X 100 Skor maksimak Mengetahui, Kepala ...............…………… (__________________________) NIP / NIK : .......................... …..,………………… 20 ……. Guru Mapel Bhs Indonesia. (_______________________) NIP / NIK : .......................... RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Nama Sekolah : ……………... Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia Kelas/Semester : VIII/2 Alokasi Waktu : 4 x 40 menit ( 2x pertemuan ) Standar Kompetensi : 9. Memahami isi berita dari radio/televisi Kompetensi Dasar : 9.2. Mengemukakan kembali berita yang didengar/ditonton melalui radio/televisi I. Tujuan Pembelajaran Setelah pembelajaran ini, siswa mampu - Pertemuan Pertama: o Mendengarkan rekaman berita dari radio/TV o Menganalisis pokok-pokok berita yang didengar o Mendiskusikan penulisan berita dengan urutan pokok-pokok berita yang bervariasi - Pertemuan Kedua : o Menulis satu teks berita o Menyunting teks berita tulisan sendiri atau teman  Karakter siswa yang diharapkan : Dapat dipercaya ( Trustworthines) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Berani ( courage ) II. Materi Ajar Cara mengemukakan kembali berita dan implementasinya III. Metode Pembelajaran – Contoh – Diskusi – Tanya jawab – Penugasan – Latihan IV. Langkah-Langkah Pembelajaran A. Kegiatan Awal Pertemuan Pertama :  Apersepsi :  Bertanya jawab tentang tema ”Ekonomi”  Membuka kembali ingatan siswa tentang kegiatan mendengarkan berita  Memotivasi :  Menyampaikan kembali isi berita tersebut B. Kegiatan Inti•  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi, guru:  mampu bercerita dengan urutan yang baik,suara,lafal, intonasi, gesture dan mimik yang tepat  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber;  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber belajar lain;  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya;  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran.  memfasilitasi peserta didik dapat Mendengarkan pembacaan teks berita ”Dana Nasabah Bank Global Hari Ini Dicairkan” yang akan dibacakan oleh salah satu teman  Tiap anak membuat dua pertanyaan pada kertas, kemudian dikocok  Siswa mengambil dua gulungan kertas tersebut, dan menjawab pertanyaannya  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi, guru:  memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis;  memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif;  memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar;  memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis, secara individual maupun kelompok;  memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok;  memfasilitasi peserta didik melakukan pameran, turnamen, festival, serta produk yang dihasilkan;  memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi, guru:  memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan, tulisan, isyarat, maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik,  memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber,  memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan,  memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar:  berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan, dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar;  membantu menyelesaikan masalah;  memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi;  memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh;  memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif.  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman, memberikan penguatan dan penyimpulan C. Kegiatan Akhir Dalam kegiatan penutup, guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran;  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram;  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik. A. Kegiatan Awal Pertemuan Kedua :  Apersepsi :  Bertanya jawab tentang tema ”Lingkungan”  Membuka kembali ingatan siswa tentang kegiatan mendengarkan berita dan cara menemukan pokok-pokok berita  Memotivasi :  cara Mengemu¬kakan kem¬ba¬li berita yang dide¬ngar/ditonton melalui radio/ televisi. B. Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi, guru:  mampu bercerita dengan urutan yang baik,suara,lafal, intonasi, gesture dan mimik yang tepat  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber;  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber belajar lain;  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya;  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran.  memfasilitasi peserta didik dapat membacakan teks berita ”Tanaman Guttapercha Terancam Punah” dengan memerhatikan intonasi, artikulasi, dan ekspresi  Menyampaikan kembali isi berita tersebut  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi, guru:  memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis;  memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif;  memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar;  memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis, secara individual maupun kelompok;  memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok;  memfasilitasi peserta didik melakukan pameran, turnamen, festival, serta produk yang dihasilkan;  memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi, guru:  memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan, tulisan, isyarat, maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik,  memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber,  memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan,  memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar:  berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan, dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar;  membantu menyelesaikan masalah;  memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi;  memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh;  memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif.  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman, memberikan penguatan dan penyimpulan C. Kegiatan Akhir Dalam kegiatan penutup, guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran;  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram;  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik.  Menyimpulkan cara Mengemu¬kakan kem¬ba¬li berita yang dide¬ngar/ditonton melalui radio/ televisi. V. Sumber/Bahan/Alat Berita dari radio/televisi/rekaman yang diperdengarkan Teks berita dari majalah/surat kabar yang dibacakan Buku pelajaran bahasa dan sastra Indonesia. VI. Penilaian  Penilaian dilaksanakan selama proses dan sesudah pembelajaran Indikator Pencapaian Kompetensi Penilaian Teknik Penilaian Bentuk Penilaian Instrumen • Mampu menuliskan pokok-pokok berita dengan ejaan yang benar • Mampu merangkai pokok-pokok berita secara bervasiasi menjadi teks berita • Mampu menyunting berita yang ditulis Tes tulis Tes praktik/ kinerja Uraian Uji petik kerja  Tulis pokok-pokok berita dengan singkat!  Tulislah teks berita dengan cara merangkai secara bervariasi pokok-pokok berita!  Suntinglah teks beritamu dan berita temanmu! Bentuk tes: lisan dan tertulis No Aspek Penilaian Bobot Nilai 1 1. Keberanian mengungkapkan kembali isi berita a. Berani (3) b. Kurang berani (2) c. Tidak berani (1) 5 2 2. Menjawab pertanyaan tentang teks a. Semua benar (3) b. Sebagian besar benar (2) c. Sebagian besar salah (1) 5 3 3. Menggunakan penghubung yang a. Tepat (3) b. Kurang tepat (2) c. Tidak tepat (1) 5 Keterangan Skor maksimum 3 (3 × 5) = 45 Nilai akhir : Skor yang diperoleh X 100 Skor maksimak Mengetahui, Kepala ...............…………… (__________________________) NIP / NIK : .......................... …..,………………… 20 ……. Guru Mapel Bhs Indonesia. (_______________________) NIP / NIK : .......................... RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Nama Sekolah : ....................................... Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia Kelas/Semester : VIII/2 Alokasi Waktu : 4 x 40 menit ( 2x Pertemuan ) Standar Kompetensi : 10. Mengemukakan pikiran, perasaan, dan informasi melalui k egiatan diskusi dan protokoler Kompetensi Dasar : 10.1.Menyampaikan persetujuan, sanggahan, dan penolakan Pend apat dalam diskusi disertai dengan bukti atau alasan I. Tujuan Pembelajaran Setelah pembelajaran ini, siswa mampu • menyampaikan persetujuan, sanggahan, dan penolakan pendapat dalam diskusi disertai dengan bukti atau alasan; • membuat notula rapat setelah diskusi atau rapat.  Karakter siswa yang diharapkan : Dapat dipercaya ( Trustworthines) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Berani ( courage ) II. Materi Ajar Sanggahan dalam diskusi III. Metode Pembelajaran – Contoh – Diskusi – Tanya jawab – Simulasi – Latihan IV. Langkah-Langkah Pembelajaran Pertemuan Pertama dan kedua : A. Kegiatan Awal Apersepsi : • Bertanya jawab tentang pengalaman siswa dalam diskusi • Bertanya jawab hal-hal yang harus diperhatikan dalam menyanggah pendapat dan menolak usulan orang lain Memotivasi : • Membuat notula rapat yang memuat catatan tentang pendapat-pendapat yang disampaikan oleh peserta diskusi B. Kegiatan Inti•  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi, guru:  mampu bercerita dengan urutan yang baik,suara,lafal, intonasi, gesture dan mimik yang tepat  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber;  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber belajar lain;  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya;  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran.  memfasilitasi peserta didik dapat Memerhatikan dan membaca ilustrasi ketika sedang rapat OSIS  Bertanya jawab dengan siswa tentang cara memutuskan sebuah persoalan dalam rapat atau diskusi  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi, guru:  memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis;  memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif;  memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar;  memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis, secara individual maupun kelompok;  memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok;  memfasilitasi peserta didik melakukan pameran, turnamen, festival, serta produk yang dihasilkan;  memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi, guru:  memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan, tulisan, isyarat, maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik,  memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber,  memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan,  memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar:  berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan, dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar;  membantu menyelesaikan masalah;  memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi;  memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh;  memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif.  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman, memberikan penguatan dan penyimpulan C. Kegiatan Akhir Dalam kegiatan penutup, guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran;  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram;  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik.  Menyimpulkan cara menyampaikan persetujuan, sanggahan, dan penolakan pendapat disertai dengan bukti atau alasan, dan membuat notula rapat setelah diskusi atau rapat V. Sumber/Bahan/Alat  Naskah diskusi, contoh notula, dan alat-alat diskusi/rapat yang diperlukan  Buku pelajaran bahasa dan sastra Indonesia. VI. Penilaian  Penilaian dilaksanakan selama proses dan sesudah pembelajaran Indikator Pencapaian Kompetensi Penilaian Teknik Penilaian Bentuk Penilaian Instrumen • Mampu menuliskan pokok-pokok berita dengan ejaan yang benar • Mampu merangkai pokok-pokok berita secara bervasiasi menjadi teks berita • Mampu menyunting berita yang ditulis Tes tulis Tes praktik/kinerja Uraian Uji petik kerja  Tulis pokok-pokok berita dengan singkat!  Tulislah teks berita dengan cara merangkai secara bervariasi pokok-pokok berita!  Suntinglah teks beritamu dan berita temanmu! Bentuk tes: lisan dan tertulis No Aspek Penilaian Bobot Nilai 1 1. Kemampuan menyampaikan persetujuan, sanggahan, dan penolakan pendapat a. Tepat (3) b. Kurang tepat (2) c. Tidak tepat (1) 5 2 2. Keberanian memimpin rapat atau diskusi a. Berani (3) b. Kurang berani (2) c. Tidak berani (1) 5 3 3. Membuat notula rapat atau diskusi a. Benar (3) b. Kurang benar (2) c. Tidak benar (1) 5 Keterangan Skor maksimum 3 (3 × 5) = 45 Nilai akhir : Skor yang diperoleh X 100 Skor maksimak Mengetahui, Kepala ...............…………… (__________________________) NIP / NIK : .......................... …..,………………… 20 ……. Guru Mapel Bhs Indonesia. (_______________________) NIP / NIK : .......................... RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Nama Sekolah : …………….... Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia Kelas/Semester : VIII/2 Alokasi Waktu : 6 x 40 menit ( 3 x Pertemuan ) Standar Kompetensi : 10. Mengemukakan pikiran, perasaan, dan informasi melalui kegiatan diskusi dan protokoler Kompetensi Dasar : 10.2. Membawakan acara dengan bahasa yang baik dan benar, serta santun I. Tujuan Pembelajaran Setelah pembelajaran ini, siswa mampu • membuat susunan acara untuk berbagai keperluan; • membawakan acara dengan bahasa yang baik dan benar, serta santun.  Karakter siswa yang diharapkan : Dapat dipercaya ( Trustworthines) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) II. Materi Ajar Susunan acara III. Metode Pembelajaran – Contoh – Diskusi – Tanya jawab – Simulasi – Latihan IV. Langkah-Langkah Pembelajaran Pertemuan Pertama, kedua dan ketiga : A. Kegiatan Awal Apersepsi : • Bertanya jawab tentang pengalaman siswa dalam membawakan acara resmi. Memotivasi : • Menjelaskan hal-hal yang perlu dilakukan pembawa acara pada saat membawakan acara B. Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi, guru:  mampu bercerita dengan urutan yang baik,suara,lafal, intonasi, gesture dan mimik yang tepat  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber;  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber belajar lain;  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya;  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran.  Bertanya jawab hal-hal yang harus diperhatikan dan dilakukan dalam membuat susunan acara dan membawakannya untuk berbagai keperluan  memfasilitasi peserta didik dapat Membaca dan memerhatikan ilustrasi Sihasale dalam membawakan susunan acara pembukaan koperasi sekolah  memfasilitasi peserta didik dapat Memerhatikan ilustrasi cara Sihasale membuka acara tersebut  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi, guru:  memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis;  memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif;  memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar;  memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis, secara individual maupun kelompok;  memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok;  memfasilitasi peserta didik melakukan pameran, turnamen, festival, serta produk yang dihasilkan;  memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi, guru:  memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan, tulisan, isyarat, maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik,  memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber,  memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan,  memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar:  berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan, dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar;  membantu menyelesaikan masalah;  memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi;  memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh;  memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif.  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman, memberikan penguatan dan penyimpulan C. Kegiatan Akhir Dalam kegiatan penutup, guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran;  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram;  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik.  Memberikan penguatan materi yang baru dibelajarkan  Menyimpulkan cara menyampaikan persetujuan, sanggahan, dan penolakan pendapat disertai bukti atau alasan, dan membuat notula rapat setelah diskusi atau rapat V. Sumber/Bahan/Alat Teks susunan acara dan alat-alat yang diperlukan Buku pelajaran bahasa dan sastra Indonesia. VI. Penilaian  Penilaian dilaksanakan selama proses dan sesudah pembelajaran Indikator Pencapaian Kompetensi Penilaian Teknik Penilaian Bentuk Penilaian Instrumen • Mampu menentukan mekanisme diskusi • Mampu menyampaikan persetujuan, sanggahan, dan penolakan pendapat dalam diskusi dengan etika yang baik dan argumentatif Tes tulis Observasi Uraian Lembar observasi  Tulislah beberapa mekanisme diskusi berdasarkan model diskusi! Observasi  Penyampaian diskusi sesuai mekanisme disktida usi: Sangat sesuai, sesuai, kurang sesuai, tidak sesuai  Ketepatan pengganaan kalimat sanggahan: sangat tepat, tepat, kurang tepat, tidak tepat, dst. Bentuk tes: lisan dan tertulis No Aspek Penilaian Bobot Nilai 1 1. Membuat susunan acara a. Semua benar (3) b. Sebagian besar benar (2) c. Sebagian besar salah (1) 5 2 2. Membawakan acara dengan bahasa yang baik dan benar, serta santun a. Berani (3) b. Kurang berani (2) c. Tidak berani (1) 5 3 3. Menggunakan penghubung yang a. Tepat (3) b. Kurang tepat (2) c. Tidak tepat (1) 5 Keterangan Skor maksimum 3 (3 × 5) = 45 Nilai akhir : Skor yang diperoleh X 100 Skor maksimak Mengetahui, Kepala ...............…………… (__________________________) NIP / NIK : .......................... …..,………………… 20 ……. Guru Mapel Bhs Indonesia. (_______________________) NIP / NIK : .......................... RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP ) Sekolah :............................... Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia Kelas / Semester : VIII / 2 Alokasi Waktu : 4 X 40 ( 2 X Pertemuan ) A. Standar Kompetensi: 11. Memahami ragam wacana taks dengan membaca ekstensif, membaca intensif, dan membaca nyaring B. Kompentensi Dasar: 11.1 Menemukann masalah utama dan beberapa berita yang bertopik sama melalui membaca ekstensif C. Tujuan Pembelajaran: Setelah pembelajaran ini berakhir diharapkan o Peserta didik terampil menemukan masalah-masalah utama dari beberapa berita yang topiknya sama  Karakter siswa yang diharapkan : Dapat dipercaya ( Trustworthines) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) D. Materi Pembeljaran Membaca ekstensif berita dari surat kabar E. Metode Pembelajaran 1. Ilustrasi 2. Inkuiri 3. Tanya jawab 4. Refleksi E. Langkah-langkah Pembelajaran Pertemuan Pertama, dan kedua : A. Kegiatan Awal  Apersepsi :  Tuntuan membaca semakin tinggi semua orang wajib mempunyai minat baca yang tinggi. Guru mjenunjukkan betapa minat baca yang tinggi amat dibutuhkan  Memotivasi :  Guru menyampaikan tujuan pembelajaran hari itu, yaitu berlatih membaca ekstensif untuk mendapatkan garis besar informasi Jenis membaca itu sering diterapkan untuk membaca surat kabar dan buku B. Kegiatan Inti.  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi, guru:  mampu bercerita dengan urutan yang baik,suara,lafal, intonasi, gesture dan mimik yang tepat  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber;  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber belajar lain;  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya;  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran.  Bertanya jawab hal-hal yang harus diperhatikan dan dilakukan dalam membuat susunan acara dan membawakannya untuk berbagai keperluan  memfasilitasi Peserta didik berlatih memperlebar jangkauan mata untuk meningkatkan kecepatan membacanya. Mereka membaca teks apa saja yang biasa diperolehnya  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi, guru:  memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis;  memfasilitasi Peserta didik berlatih menyapu halaman pada surat kabar yang dibacanya dengan pola gerakan mata ziq zaq atau gerakan vertical dengan kecepatan tinggi Peserta didik mencatat catatan penting dari tulisan itu secara lebih sungguh-sungguh. Peserta didik membaca ekstensif dengan cara yang sama. Teks yang bertopik “ luapan Lumpur di Porong Sidoarjo “  memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif;  memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar;  memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis, secara individual maupun kelompok;  memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok;  memfasilitasi peserta didik melakukan pameran, turnamen, festival, serta produk yang dihasilkan;  memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi, guru:  memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan, tulisan, isyarat, maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik,  memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber,  memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan,  memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar:  berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan, dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar;  membantu menyelesaikan masalah;  memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi;  memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh;  memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif.  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman, memberikan penguatan dan penyimpulan C. Kegiatan Akhir Dalam kegiatan penutup, guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran;  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram;  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik.  Memberikan penguatan materi yang baru dibelajarkan  Guru menutup kegiatan pembelajaran dengan mendorong Peserta didik menjadi pembaca yang efektif . Dunia sekarang dipenuhi oleh informasi tertular dari berbagai sumber G. Sumber Belajar Artikel dari surat kabar yang berkaitan dengan bencana alam luapan Lumpur panas di Porong Sidoarjo Jatim. H. Penilaian • Penilaian proses dilaksanakan selama pembelajaran berlangsung Indikator Pencapaian Kompetensi Penilaian Teknik Penilaian Bentuk Penilaian Instrumen • Mampu mendata masalah-masalah dari tiap-tiap berita • Mampu menentukan masalah utama dari tiap-tiap berita • Mampu menyimpulkan kesamaan masalah melalui kegiatan membandingkan beberapa berita Tes tulis Tes tulis Tes tulis Uraian Uraian Uraian  Tulislah permasalahan-permasa¬lahan yang terdapat pada tiga teks berita!  Tulislah masalah utama yang ter¬da¬pat pada tiga teks berita!  Tulislah kesamaan masalah yang terdapat di ketiga berita yang kamu baca! Mengetahui, Kepala ...............…………… (__________________________) NIP / NIK : .......................... …..,………………… 20 ……. Guru Mapel Bhs Indonesia. (_______________________) NIP / NIK : .......................... RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP ) SEKOLAH : ............................... Mata Pelajaran : Bahasa dan Sastra Indonesia Kelas / Semester : VIII / 2 Alokasi Waktu : 4 X 40 ( 2 x Pertemuan ) A. Standar Kompetensi: 11. Memahami mragam wacana taks dengan membaca ekstensif, membaca intensif, dan membaca nyaring B. Kompentensi Dasar: 11.2. Menemukan informasi untuk bahan diskusi melalui membaca intensif C. Tujuan Pembelajaran : Setelah pembelajaran berakhir diharapkan Peserta didik terampil menentukan informasi melalui membaca intensif  Karakter siswa yang diharapkan : Dapat dipercaya ( Trustworthines) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) D. Materi Pembeljaran Teks berita E. Metode Pembelajaran 1. Inkuiri 2. Tanya jawab 3. Diskusii F. Langkah-langkah Pembelajaran Pertemuan Pertama, dan kedua : A. Kegiatan Awal  Apersepsi :  Guru menunjukkan beberapa Koran.  Guru mengajukan pertanyaan berita apa saja yang terdapat di Koran dan untuk apa membaca berita  Memotivasi :  Guru mempertanyakan perbedaan berita dengan teks yang lain.  Guru mengemukakan keterampilan yang akan dicapai dalam pembelajaran B. Kegiatan Inti.  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi, guru:  mampu bercerita dengan urutan yang baik,suara,lafal, intonasi, gesture dan mimik yang tepat  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber;  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber belajar lain;  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya;  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran.  memfasilitasi peserta didik dapat informasi untuk bahan diskusi melalui membaca intensif  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi, guru:  memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis;  memfasilitasi Peserta didik mengamati gambar dalam buku siswa  Peserta didik secara berkelompok menemukan informasi pokok berita dan menemukan cirri bahasa berita  Setiap kelompok menyajikan hasil diskusi tentang isi berita dan bahasa berita  Peserta didik membaca berita dari berbagai Koran yang dibawa guru  Peserta didik menulis informasi pokok berita secara individual  memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif;  memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar;  memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis, secara individual maupun kelompok;  memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok;  memfasilitasi peserta didik melakukan pameran, turnamen, festival, serta produk yang dihasilkan;  memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi, guru:  memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan, tulisan, isyarat, maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik,  memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber,  memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan,  memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar:  berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan, dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar;  membantu menyelesaikan masalah;  memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi;  memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh;  memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif.  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman, memberikan penguatan dan penyimpulan C. Kegiatan Akhir Dalam kegiatan penutup, guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran;  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram;  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik.  Memberikan penguatan materi yang baru dibelajarkan  Guru menutup kegiatan pembelajaran dengan mendorong Peserta didik menjadi pembaca yang efektif . Dunia sekarang dipenuhi oleh informasi tertular dari berbagai sumber G. Sumber Belajar 1. Berbagai Koran ( berita peringatan sumpah pemuda diwarnai demo, peristiwa kecelakaan, dsb. ) 2. Gambar berbagai peristiwa. H. Evaluasi • Penilaian proses dilaksanakan selama pembelajaran berlangsung Indikator Pencapaian Kompetensi Penilaian Teknik Penilaian Bentuk Penilaian Instrumen • Mampu mendata informasi yang problematik dan atau kontradiktif dari bacaan • Mampu merumuskan masalah dari data yang diperoleh untuk bahan diskusi Tes tulis Tes tulis Uraian Uraian  Tulislah informasi yang bersifat pro¬b-lematik dan atau kontradiktif yang ter-da¬pat pada suatu teks!  Rumuskan permasalahan yang ter¬dapat pada suatu teks untuk bahan diskusi! Mengetahui, Kepala ...............…………… (__________________________) NIP / NIK : .......................... …..,………………… 20 ……. Guru Mapel Bhs Indonesia. (_______________________) NIP / NIK : .......................... RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP ) Sekolah : ............................... Mata Pelajaran : Bahasa dan Sastra Indonesia Kelas / Semester : VIII / 2 Alokasi Waktu : 6 X 40 ( 3x pertemuan ) A. Standar Kompetensi: 11. Memahami mragam wacana taks dengan membaca ekstensif, membaca intensif, dan membaca nyaring B. Kompentensi Dasar: 11.3. Membacakan teks berita dengan intonasi myang tepat serta rtikulasi dan volume suara yang jelas. C. Tujuan Pembelajaran: Setelah pembelajaran berakhir diharapkan Peserta didik terampil membaca berita.  Karakter siswa yang diharapkan : Dapat dipercaya ( Trustworthines) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) D. Materi Pembelajaran Teks berita E. Metode Pembelajaran a. Tanya jawab b. Penugasan c. Presentasi d. Refleksi F. Langkah-langkah Pembelajaran Pertemuan Pertama, kedua dan ketiga : A. Kegiatan Awal  Apersepsi :  Guru bertanya jawab dengan Peserta didik tentang beberapa bentuk membaca nyaring yang pernah dialami siswa  Memotivasi :  Guru dan Peserta didik bertanya jawab tentng persamaan membaca nyaring laporan yang telah dipelajari dengan membaca berita B. Kegiatan Inti.  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi, guru:  mampu bercerita dengan urutan yang baik,suara,lafal, intonasi, gesture dan mimik yang tepat  memfasilitasi peserta didik dapat Membacakan teks berita dengan intonasi myang tepat serta rtikulasi dan volume suara yang jelas  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber;  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber belajar lain;  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya;  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi, guru:  memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis;  memfasilitasi Peserta didik mengmati proses perencanaan pembacaan berita  Peserta didik mengamati contoh mimic, gerak dan intonasi dalam membacakan berita ( model dapat dilakukan guru atau Peserta didik yang telah diberi pengarahan guru )  Guru dan Peserta didik bertanya jawab tentng model pembacaan yang telah dialami bersama  Peserta didik memahami dan menandai berita yang telah ditularnya untuk dibacakan  Peserta didik membacakan berita satu per satu dan Peserta didik yang lain mengamati dengan panduan yang ada di buku siswa  Setiap kelompok menyajikan hasil diskusi tentang isi berita dan bahasa berita  Peserta didik membaca berita dari berbagai Koran yang dibawa guru  Peserta didik menulis informasi pokok berita secara individual  memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif;  memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar;  memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis, secara individual maupun kelompok;  memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok;  memfasilitasi peserta didik melakukan pameran, turnamen, festival, serta produk yang dihasilkan;  memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi, guru:  memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan, tulisan, isyarat, maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik,  memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber,  memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan,  memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar:  berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan, dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar;  membantu menyelesaikan masalah;  memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi;  memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh;  memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif.  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman, memberikan penguatan dan penyimpulan C. Kegiatan Akhir Dalam kegiatan penutup, guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran;  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram;  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik. G. Sumber Belajar 1. Model untuk membaca nyring berita 2. Teks berita hasil karya siswa H. Penilaian • Penilaian proses dilaksanakan selama pembelajaran berlangsung Indikator Pencapaian Kompetensi Penilaian Teknik Penilaian Bentuk Penilaian Instrumen • Mampu memberi tanda penjeda¬an dalam teks berita • Mampu membacakan teks berita dengan intonasi yang tepat, arti-kulasi dan volume suara yang je¬las, serta ekspresi yang sesuai dengan konteks Tes praktik/kinerja Uji petik kerja  Berilah tanda jeda pada teks berita yang akan kamu bacaan!  Bacakanlah teks berita tersebut di depan kelas! 1. Penilaian hasil mengukur keterampilan Peserta didik dalam membaca berita dapat diamati dari aspek berikut : Aspek yang dinilai Pertanyaan Skor Kejelasan isi Apakah pemenggalan kata atau biasa memperjelas rincian isi berita ? Kelengkapan isi Apakah isi berita sudah mencakup 4W + 1H Ketepatan pelafalan Apakah pelafalan kata sudah tepat ? Ketepatan intonasi Apakah intonasi sesuai dengan isi kalimat Ketepatan mimic dan gerakah Apakah ekspresi wajah dan gerakan tubuh menunjang isi ? Kelancaran Apakah pembacaan berita lancer atau tersendat – sendat ? Catatan : 1 = Kurang 3 = Baik 2 = Cukup 4 = Sangat baik 2. Penilaian proses diarahkan pada ketekunan Peserta didik dalam mengerjakan tugas dan ketepatan proses dalam membacakan berita. Mengetahui, Kepala ...............…………… (__________________________) NIP / NIK : .......................... …..,………………… 20 ……. Guru Mapel Bhs Indonesia. (_______________________) NIP / NIK : .......................... RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP ) Sekolah : ............................... Mata Pelajaran : Bahasa dan Sastra Indonesia Kelas / Semester : VIII / 2 Alokasi Waktu : 4 X 40 ( 2x pertemuan ) A. Standar Kompetensi : 12. Mengungkapkan informasi dalam bentuk rangkuman, teks berita, slogan / poster B. Kompentensi Dasar : 12.1 Menulis rangkuman isi buku ilmu pengetahuan popular C. Tujuan Pembelajaran : Setelah pembelajaran berakhir diharapkan terampil menulis rangkuman buku ilmu pengetahuan populer  Karakter siswa yang diharapkan : Dapat dipercaya ( Trustworthines) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Berani ( courage ) D. Materi Pembelajaran Wacana buku pengetahuan populer E. Metode Pembelajaran a. Inkuiri b. Tanya jawab c. Refleksi D. Langkah-langkah Pembelajaran Pertemuan Pertama, dan kedua : A. Kegiatan Awal  Apersepsi :  Guru bertanya jawab dengan Peserta didik tentang fungsi  Memotivasi :  Peserta didik mengamati bagian-bagian buku dan bertanya jawab tentang bagian yang penting untuk menulis rangkuman buku B. Kegiatan Inti.  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi, guru:  mampu bercerita dengan urutan yang baik,suara,lafal, intonasi, gesture dan mimik yang tepat  memfasilitasi peserta didik dapat Membacakan teks berita dengan intonasi myang tepat serta rtikulasi dan volume suara yang jelas  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber;  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber belajar lain;  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya;  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi, guru:  memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis;  memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif;  memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar;  memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis, secara individual maupun kelompok;  memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok;  memfasilitasi peserta didik melakukan pameran, turnamen, festival, serta produk yang dihasilkan;  memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi, guru:  memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan, tulisan, isyarat, maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik,  memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber,  memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan,  memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar:  berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan, dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar;  membantu menyelesaikan masalah;  memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi;  memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh;  memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif.  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman, memberikan penguatan dan penyimpulan C. Kegiatan Akhir Dalam kegiatan penutup, guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran;  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram;  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik. G. Sumber Belajar 1. Berbagai buku pengetahuan popular 2. Berbagai contoh rangkuman buku 3. Rubrik penilaian rangkuman buku H. Penilaian • Penilaian proses dilaksanakan selama pembelajaran berlangsung Indikator Pencapaian Kompetensi Penilaian Teknik Penilaian Bentuk Penilaian Instrumen • Mampu menulis pokok-pokok isi buku • Mampu merangkai pokok-pokok isi buku menjadi rangkuman • Menyunting rangkuman Penugasan individual/ kelompok Proyek  Bacalah sebuah buku ilmu pengeta¬huan populer/penemuan!  Tuliskan pokok-pokok isinya!  Buatlah rangkuman berdasarkan pokok-pokok isi buku yang kamu baca!  Suntinglah dalam hal kebahasaan dan isinya rangkuman buku yang sudah kamu tulis! 1. Penilaian hasil mengukur t\keterampilan Peserta didik dalam menyusun rangkuman isi buku. Hasil rangkuman dinilai dari segi (1) Jetepatan pemilihan isi (2) diteliti dari kalimat efektif (3) penggunaan ejaan dan tanek baca 2. Penilaian proses diarahkn pada kemampouan bekerjasama, partisipasi dalam kelompok, ketekunan Peserta didik dalam mengerjakan tugas, ketepatan proses dalam merencanakan dan menyusun rangkuman buku Rubrik penilaian sikap dalam pembelajaran membaca buku pengethuan popular Aspek Deskriptor Ya Tidak 1. apakah Peserta didik aktif bertanya 2. Apakah Peserta didik aktif menjawab Kesungguhan mengerjakan tugas 1. Apakah Peserta didik telah berusaha mencari buku dan membuat rangkuman, serta menyelesaikn tugas dengan baik ? Kemauan berpartisipasi mengerjakan tugasnya dalam kelompok di / kelas 1. Apakah nPeserta didik mau berpartisipasi mengerjakan tugasnya dalam kelompok 2. Apakah Peserta didik mau merevisi jika terdapat kesalahan Kreteria: 5 Ya = 10 4 Ya = 9 3 ya = 8 di bawah 3 ya belum lulus ( perlu remidiasi ) Mengetahui, Kepala ...............…………… (__________________________) NIP / NIK : .......................... …..,………………… 20 ……. Guru Mapel Bhs Indonesia. (_______________________) NIP / NIK : .......................... RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP ) Sekolah : ............................... Mata Pelajaran : Bahasa dan Sastra Indonesia Kelas / Semester : VIII / 2 Alokasi Waktu : 4 X 40 ( 2x Pertemuan ) A. Standar Kompetensi: 12. Mengungkapkan informasi dalam bentuk rangkuman, teks berita, slogan / poster B. Kompentensi Dasar: 12.2. Menulis teks berita secara singkt, padat dan jelas C. Tujuan Pembelajaran : Setelah pembelajharan berakhir diharapkan Peserta didik terampil menulis teks berita yang benar dan aktual  Karakter siswa yang diharapkan : Dapat dipercaya ( Trustworthines) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Berani ( courage ) Ketulusan ( Honesty ) D. Materi Pembelajaran Teks berita E. Metode Pembelajaran Penugasan E. Langkah-langkah Pembelajaran Pertemuan Pertama, dan kedua : A. Kegiatan Awal  Apersepsi :  Guru mengajukan pertanyaan tentang bagaimana menyusun berita. Guru menunjukkan bahwa pelajaran ini akan melatih menyusun teks berita  Memotivasi :  Peserta didik mengamati bagian-bagian buku dan bertanya jawab tentang bagian yang penting untuk menulis rangkuman buku B. Kegiatan Inti.  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi, guru:  mampu bercerita dengan urutan yang baik,suara,lafal, intonasi, gesture dan mimik yang tepat  memfasilitasi Peserta didik mengamati langkah menyusun berita dalam buku siswa  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber;  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber belajar lain;  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya;  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi, guru:  memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis;  Peserta didik mendiskusikan isi bagian-bagian berita  Peserta didik mendiskusikan secara berkelompok menyusun berita dari gambar dan data yang disiapkan dalam buku siswa  Setiap kelompok menyajikan berita yang dibuat dari kelompok lain mengomentarinya di sekolah / masyarakat / lainnya  Peserta didik ditugasi menyusun berita dari peristiwa di sekolah / masyarakat / lainnya  Peserta didik menukarkan tulisannya dan saling memberi komentar dengan panduan yang disiapkan  memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif;  memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar;  memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis, secara individual maupun kelompok;  memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok;  memfasilitasi peserta didik melakukan pameran, turnamen, festival, serta produk yang dihasilkan;  memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi, guru:  memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan, tulisan, isyarat, maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik,  memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber,  memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan,  memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar:  berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan, dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar;  membantu menyelesaikan masalah;  memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi;  memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh;  memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif.  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman, memberikan penguatan dan penyimpulan C. Kegiatan Akhir Dalam kegiatan penutup, guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran;  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram;  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik.  Guru dan Peserta didik merefleksi pembelajaran menyusun berita G. Sumber Belajar 1. Teks berita aktual 2. OHP 3. Tape Recorder H. Penilaian • Penilaian proses dilaksanakan selama pembelajaran berlangsung Indikator Pencapaian Kompetensi Penilaian Teknik Penilaian Bentuk Penilaian Instrumen • Mampu menyusun data pokok-pokok berita • Mampu merangkai data pokok-pokok berita menjadi berita yang singkat, padat, dan jelas Penugasan individual/ kelompok Proyek  Tulislah data pokok-pokok berita yang ka-mu peroleh berdasarkan peng-amat¬an terhadap suatu peristiwa!  Kembangkan data pokok-pokok berita men¬jadi sebuah teks berita!  Perbaikilah teks berita yang su¬dah kamu susun sesuai saran teman/gurumu! 1. Penilaian hasil mengukur ketrampilan Peserta didik dalam menyusun teks berita. Hasil penulisan dapat diamati daris egi ( 1 ) kelengkapan isi berita ( apa, siapa, dimana, kapan, bagaimna dan mengapa ) (2) Keutuhan penyampaian ( isi urut dan jelas sehingga mudah dipahami. (3) pemakaian kalimt ( singkat dan jelas (4) kata-kata yang digunakan (5) kemenarikan judul dan (6) ketepatan penggunaan ejaan. 2. Penilaian proses diarahkan pada kemampuan bekerjasama, partisipasi dalam kelompok, ketekunan Peserta didik ddalam mengerjakan tugas – ketepatan proses ddalam merencanakan dan menyusun berita yang actual. Rubrik penilaian sikap dalam pembelajaran membaca buku pengethuan popular Aspek Deskriptor Ya Tidak 1. apakah Peserta didik aktif bertanya 2. Apakah Peserta didik aktif menjawab Kesungguhan mengerjakan tugas 1. Apakah Peserta didik telah berusaha mencari buku dan membuat rangkuman, serta menyelesaikn tugas dengan baik ? Kemauan berpartisipasi mengerjakan tugasnya dalam kelompok di / kelas 1. Apakah nPeserta didik mau berpartisipasi mengerjakan tugasnya dalam kelompok 2. Apakah Peserta didik mau merevisi jika terdapat kesalahan Kreteria: 5 Ya = 10 4 Ya = 9 3 ya = 8 di bawah 3 ya belum lulus ( perlu remidiasi ) Mengetahui, Kepala ...............…………… (__________________________) NIP / NIK : .......................... …..,………………… 20 ……. Guru Mapel Bhs Indonesia. (_______________________) NIP / NIK : .......................... RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP ) Sekolah : ............................... Mata Pelajaran : Bahasa dan Sastra Indonesia Kelas / Semester : VIII / 2 Alokasi Waktu : 2 X 40 A. Standar Kompetensi: 12. Mengungkapkan informasi dalam bentuk rangkuman, teks berita, slogan / poster B. Kompentensi Dasar: 12.3 Menulis slogan / poster untuk berbagai keperluan dengan pilihan kata dan kalimat yang bervariasi, serta persuasif C. Tujuan Pembelajaran: Setelah pembelajharan berakhir diharapkan Peserta didik terampil menulis slogan dan poster yang kreatif dnan menarik.  Karakter siswa yang diharapkan : Dapat dipercaya ( Trustworthines) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Berani ( courage ) Ketulusan ( Honesty ) Integritas ( integrity ) D. Materi Pembelajaran Poster dan slogan E. Metode Pembelajaran a. Tatanya jawab b. Inkuiri c. Penugasan d. Refleksi F. Langkah-langkah Pembelajaran A. Kegiatan Awal  Apersepsi :  Guru menunjukkan berbagai slogan dan poster, guru bertanya jawab mengenai isi poster / slogan  Memotivasi :  Guru mengajukn pertanyaan untuk apa slogan dan poster dibuat bagaimana cara menyusunnya B. Kegiatan Inti.  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi, guru:  mampu bercerita dengan urutan yang baik,suara,lafal, intonasi, gesture dan mimik yang tepat  memfasilitasi Peserta didik mengamati ciri slogan dan langkah menyusun slogan yang ada di buku siswa  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber;  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber belajar lain;  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya;  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi, guru:  memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis;  Peserta didik mendiskusikan isi slogan, makna slogan, hnubungan tujuan / visi dari perusahaan organisasi atau perusahaan dengan makna slogan, penggunaan kata dalam slogan, dan penataan kata dalam slogan.  Peserta didik mengamati ciri poster dan langkah menyusun slogan yang ada di buku siswa.  Peserta didik mendiskusikan isi poster dengan kalimat dan gambar poster dengan klimt dan gambar poster, penggunaan kata dadlam poster dan penataan gambar / kalimat poster.  memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif;  memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar;  memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis, secara individual maupun kelompok;  memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok;  memfasilitasi peserta didik melakukan pameran, turnamen, festival, serta produk yang dihasilkan;  memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi, guru:  memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan, tulisan, isyarat, maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik,  memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber,  memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan,  memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar:  berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan, dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar;  membantu menyelesaikan masalah;  memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi;  memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh;  memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif.  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman, memberikan penguatan dan penyimpulan C. Kegiatan Akhir Dalam kegiatan penutup, guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran;  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram;  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik.  Guru menyimpulkan cra menyusun poster dan slogan G. Sumber Belajar 1. Berbagai slogan perusahaan, organisasi, atau kegiatan 9 tanam pohon ) 2. Berbagai poster dari berbagai peristiwa 3. Tabel hubungan tujuan penulisan poster / slogan dengan wujud slogan / poster H. Evaluasi • Penilaian proses dilaksanakan selama pembelajaran berlangsung Indikator Pencapaian Kompetensi Penilaian Teknik Penilaian Bentuk Penilaian Instrumen • Mampu menunjukkan jenis-jenis slogan/poster • Mampu menulis slogan/poster sesuai dengan konteks Penugasan individual/ kelompok Proyek  Tulislah beberapa jenis slogan/poster berdasarkan keperluannya!  Buatlah sebuah slogan/poster se¬suai dengan konteks!  Perbaikilah slogan/poster yang su-dah kamu tulis sesuai saran teman/gurumu! Mengetahui, Kepala ...............…………… (__________________________) NIP / NIK : .......................... …..,………………… 20 ……. Guru Mapel Bhs Indonesia. (_______________________) NIP / NIK : .......................... RENCANA PELAKSANAANAN PEMBELAJARAN (RPP) Nama Sekolah : ............................... Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia Kelas/Semester : VIII (delapan) / 2 Standar Kompetensi : 13. Memahami unsur Intrinsik novel remaja ( asli tau terjemahan ) yang dibacakan Kompetensi Dasar : 13.1. Mengidentifikasikan karkter novel remaja ( asli atau terjemahan ) yang dibacakan Alokasi Waktu : 2 X 40 menit ( 1 pertemuan ) 1. Tujuan Pembelajaran Peserta didik dapat mengidentifikasikan karakter tokoh novel remaja yang dibacakan.  Karakter siswa yang diharapkan : Dapat dipercaya ( Trustworthines) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Berani ( courage ) Ketulusan ( Honesty ) 2. Materi Pembelajaran a. Mendengrkan pembacaan cuplikan novel remaja b. mendata tokoh utama dan sampingan dalam novel c. Mengidentifikasikan karakter tokoh idsertai dengan alasan yang logis. 3. Metode Pembelajaran a. Ceramah b. Tanya jawab c. Penugasan 4. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran A. Kegiatan Awal  Apersepsi :  Peserta didik mendengarkan kegiatan pembelajaran ( pertama )  Peserta didik dan guru bertanya jawab tentang isi novel  Memotivasi :  Peserta didik mengidemtifikasi karakter tokoh novel remaja B. Kegiatan Inti.  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi, guru:  mampu bercerita dengan urutan yang baik,suara,lafal, intonasi, gesture dan mimik yang tepat  memfasilitasi Peserta didik mengidentifikasi krakter tokoh  Peserta didik mendata tokoh utma dan tokoh sampingan  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber;  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber belajar lain;  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya;  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi, guru:  memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis;  Peserta didik menyimpulkan tema cerita.  memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif;  memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar;  memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis, secara individual maupun kelompok;  memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok;  memfasilitasi peserta didik melakukan pameran, turnamen, festival, serta produk yang dihasilkan;  memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi, guru:  memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan, tulisan, isyarat, maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik,  memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber,  memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan,  memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar:  berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan, dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar;  membantu menyelesaikan masalah;  memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi;  memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh;  memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif.  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman, memberikan penguatan dan penyimpulan C. Kegiatan Akhir Dalam kegiatan penutup, guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran;  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram;  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik.  Peserta didik dan guru menyimpulkan isi novel remaja yang dibacakan 5. Sumber Belajar a. Buku teks Perpustakaan b. Novel remaja terjemahan 6. Penilaian • Penilaian proses dilaksanakan selama pembelajaran berlangsung Indikator Pencapaian Kompetensi Penilaian Teknik Penilaian Bentuk Penilaian Instrumen • Mampu mendata tokoh utama dan sampingan dalam cuplikan novel • Mampu mengidentifikasi karakter tokoh disertai dengan bukti/alasan yang logis Tes tulis Uraian  Tulislah tokoh utama dan tokoh pendamping yang terdapat di dalam cuplikan novel yang kamu dengarkan!  Tulislah karakter tokoh disertai de¬ngan bukti/alasan yang logis dalam cuplikan novel yang kamu dengarkan! Pedoman penskoran No Kegiatan Skor 1 Dapat menemukan tokoh utama dan pendamping 2 2 Dapat menemukan salah satu saja 1 3 Tidak dapat apa – apa 0 Pedoman penskoran Kegiatan Skor Peserta didik menentukan karakter dengan tepat 2 Peserta didik menentukan watak kurang tepat 1 Peserta didik tidak menuliskan watak 0 Mengetahui, Kepala ...............…………… (__________________________) NIP / NIK : .......................... …..,………………… 20 ……. Guru Mapel Bhs Indonesia. (_______________________) NIP / NIK : .......................... RENCANA PELAKSANAANAN PEMBELAJARAN (RPP) Nama Sekolah : ............................... Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia Kelas/Semester : VIII (delapan) / 2 Standar Kompetensi : 13. Memahami unsur Intrinsik novel remaja ( asli tau terjemahan ) yang dibacakan Kompetensi Dasar : 13.2. Menjelaskan tema dan latar nmovel remaja ( asli atau terjemahan ) yang dibacakan Alokasi Waktu : 4 X 40 menit ( 2 pertemuan ) 1. Tujuan Pembelajaran - Pertemuan Pertama: o Peserta didik dapat menjelaskan tema dan latar novel remaja ( asli atau terjemahan ) yang dibacakan. - Pertemuan Kedua : o Peserta didik dapat Menganalisis latar cuplikan novel Karakter siswa yang diharapkan : Dapat dipercaya ( Trustworthines) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Berani ( courage ) 2. Materi Pembelajaran a. Mendengarkan pembacaan cuplikan novel terjemahan b. Bertanya jawab mengenai ide-ide utama dalam cuplikan novel c. Menganalisis latare cuplikan novel 3. Metode Pembelajaran a. Ceramah b. Tanya jawab 4. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran Pertemuan Pertama A. Kegiatan Awal Apersepsi : a. Peserta didik mendengarkan pembacaan pembelajaran Memotivasi : a. Peserta didik mencari unsur – unsur intrinsik B. Kegiatan Inti.  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi, guru:  mampu bercerita dengan urutan yang baik,suara,lafal, intonasi, gesture dan mimik yang tepat  memfasilitasi Peserta didik menemukan unsur intrinsik di dalam novel remaja  Peserta didik menemukan karakter tokoh pada novel yang dibacakan  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber;  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber belajar lain;  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya;  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi, guru:  memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis;  Peserta didik mampu menyimpulkan isi yang berada pada novel yang dibacakan  memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif;  memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar;  memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis, secara individual maupun kelompok;  memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok;  memfasilitasi peserta didik melakukan pameran, turnamen, festival, serta produk yang dihasilkan;  memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi, guru:  memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan, tulisan, isyarat, maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik,  memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber,  memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan,  memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar:  berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan, dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar;  membantu menyelesaikan masalah;  memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi;  memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh;  memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif.  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman, memberikan penguatan dan penyimpulan C. Kegiatan Akhir Dalam kegiatan penutup, guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran;  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram;  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik.  Peserta didik dan guru menyimpulkan isi novel remaja yang dibacakan Pertemuan Kedua : a. Kegiatan Awal Apersepsi : a. Peserta didik Bertanya jawab mengenai macam-macam latar Memotivasi : a. Menganalisis latar cuplikan novel b. Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi, guru:  mampu bercerita dengan urutan yang baik,suara,lafal, intonasi, gesture dan mimik yang tepat  memfasilitasi Peserta didik mengenai macam-macam latar  Peserta didik menemukan latar cuplikan novel  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber;  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber belajar lain;  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya;  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi, guru:  memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis;  Peserta didik mampu menyimpulkan latar cuplikan novel  memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif;  memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar;  memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis, secara individual maupun kelompok;  memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok;  memfasilitasi peserta didik melakukan pameran, turnamen, festival, serta produk yang dihasilkan;  memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi, guru:  memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan, tulisan, isyarat, maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik,  memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber,  memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan,  memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar:  berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan, dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar;  membantu menyelesaikan masalah;  memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi;  memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh;  memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif.  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman, memberikan penguatan dan penyimpulan c. Kegiatan Akhir Dalam kegiatan penutup, guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran;  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram;  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik.  Peserta didik dan guru menyimpulkan latar-latar yang ada dalam cuplikan novel 5. Sumber Belajar a. Buku teks perpustakaan b. Novel remaja terjemahan 6. Penilaian • Penilaian proses dilaksanakan selama pembelajaran berlangsung Indikator Pencapaian Kompetensi Penilaian Teknik Penilaian Bentuk Penilaian Instrumen • Mampu menyimpulkan tema cuplikan novel • Mampu mendata latar-latar yang ada dalam cuplikan novel Tes tulis Tes tulis Uraian Uraian  Tulis tema cuplikan novel yang ka¬mu dengarkan!  Tulislah latar disertai dengan bukti cuplikan novel yang kamu dengar¬kan! 1. Pedoman penskoran Kegiatan Skor 1. Peserta didik menulis tema dengan benar 3 2. Peserta didik menulis tidak lengkap 2 3. Peserta didik menulis slah 1 2. Pedoman penskoran Kegiatan Skor Peserta didik menulis latar cerita tepat 2 2. Peserta didik meulis kurang tepat 1 3. Peserta didik tidak menulis apa-apa 0 Mengetahui, Kepala ...............…………… (__________________________) NIP / NIK : .......................... …..,………………… 20 ……. Guru Mapel Bhs Indonesia. (_______________________) NIP / NIK : .......................... RENCANA PELAKSANAANAN PEMBELAJARAN (RPP) Nama Sekolah : ............................... Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia Kelas/Semester : VIII (delapan) / 2 Standar Kompetensi : 13. Memahami unsur Intrinsik novel remaja ( asli tau terjemahan ) yang dibacakan Kompetensi Dasar : 13.3.Mendes¬kripsikan alur novel remaja (asli atau terjemahan) yang dibacakan Alokasi Waktu : 2 X 40 menit ( 1 pertemuan ) 1. Tujuan Pembelajaran Peserta didik dapat mendeskripsikan alur novel remaja terjemahan yang dibacakan  Karakter siswa yang diharapkan : Dapat dipercaya ( Trustworthines) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Berani ( courage ) Ketulusan ( Honesty ) 2. Materi Pembelajaran a. Mendengarkan pembacaan cuplikan novel remaja terjemahan b. Menganalisis alur c. Tanya jawab yang berhubungan struktur alur 3. Metode Pembelajaran a. Ceramah b. Tanya jawab 4. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran Pertemuan Pertama a. Kegiatan Awal Apersepsi : a. Peserta didik mendengarkan pembacaan cuplikan novel remaja b. Peserta didik menganalisis tahap-tahap lur Memotivasi : Menentukan alur dengan bukti deskripsi cerita pada setiap tahapannya b. Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi, guru:  mampu bercerita dengan urutan yang baik,suara,lafal, intonasi, gesture dan mimik yang tepat  memfasilitasi Peserta didik bertanya jawab mengenai struktur alur  Peserta didik menganalisis alur  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber;  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber belajar lain;  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya;  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi, guru:  memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis;  Peserta didik mampu menyimpulkan isi yang berada pada novel yang dibacakan  memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif;  memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar;  memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis, secara individual maupun kelompok;  memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok;  memfasilitasi peserta didik melakukan pameran, turnamen, festival, serta produk yang dihasilkan;  memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi, guru:  memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan, tulisan, isyarat, maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik,  memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber,  memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan,  memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar:  berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan, dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar;  membantu menyelesaikan masalah;  memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi;  memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh;  memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif.  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman, memberikan penguatan dan penyimpulan c. Kegiatan Akhir Dalam kegiatan penutup, guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran;  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram;  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik.  Peserta didik dan guru menentukan alur dengan bukti deskripsi cerita pada setiap tahapannya. 5. Sumber Belajar a. Buku teks perpustakaan b. Novel remaja terjemahan 6. Penilaian • Penilaian proses dilaksanakan selama pembelajaran berlangsung Indikator Pencapaian Kompetensi Penilaian Teknik Penilaian Bentuk Penilaian Instrumen • Mampu mendata tahap-tahap alur cerita • Mampu menentukan alur dengan bukti deskripsi cerita pada setiap tahapannya Tes tulis Tes tulis Uraian Uraian  Tulislah tahap-tahap alur cerita yang terdapat di dalam suatu cup¬likan novel yang kamu dengarkan!  Tulislah alur cuplikan novel yang kamu dengarkan! 1. Pedoman penskoran Kegiatan Skor 1. Peserta didik menulis tahap-tahap alur dengan urut 3 2. Peserta didik menulis tahap-tahap tidak lengkap 2 Peserta didik menulis tahap – tahap tidak urut dan tidak lengkap 1 2. Pedoman penskoran Kegiatan Skor 1. Peserta didik menuliskan peristiwa dengan runtut 2 2. Peserta didik menulis peristiwa tidak sesuai dengan alur 1 3. Peserta didik tidak dapat menulis apa-apa 0 Mengetahui, Kepala ...............…………… (__________________________) NIP / NIK : .......................... …..,………………… 20 ……. Guru Mapel Bhs Indonesia. (_______________________) NIP / NIK : .......................... RENCANA PELAKSANAANAN PEMBELAJARAN (RPP) Nama Sekolah : ............................... Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia Kelas/Semester : VIII (delapan) / 2 Standar Kompetensi : 14. Mengapresiasikan kutipan novel remaja ( asli atu terjemahan ) melalui kegiatan diskusi Kompetensi Dasar : 14. 1. Mengomentari kutipan novel remaja ( asli / terjemahan ) Alokasi Waktu : 2 X 40 menit 1. Tujuan Pembelajaran Peserta didik dapat mengomentari kutipan novel remaja  Karakter siswa yang diharapkan : Dapat dipercaya ( Trustworthines) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Berani ( courage ) 2. Materi Pembelajaran a. Membaca kutipan novel remaja terjemahan kemudian bertanya jawab tentang masalah yang ada. b. Menunjukkan kekurangan, keunggulan, dengan lasan yang logis. 3. Metode Pembelajaran a. Ceramah b. Tanya jawab 4. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran a. Kegiatan Awal. Apersepsi : 1. Peserta didik membacakan kutipan novel remaja, kemudian bertanya jawab tentang masalah-masalah yang ada dalam kutipan. 2. Peserta didik menunjukkan kekurangan dan kelebihan, pendapat. Kritik, ataupun srn dengan alasan yang logis. Memotivasi : 1. Peserta didik menentukan alur dengan bukti deskripsi cerita pada setiap tahapannya b. Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi, guru:  mampu bercerita dengan urutan yang baik,suara,lafal, intonasi, gesture dan mimik yang tepat  Peserta didik mampu mengomentari novel dengan alasan yang logis  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber;  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber belajar lain;  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya;  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi, guru:  memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis;  memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif;  memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar;  memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis, secara individual maupun kelompok;  memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok;  memfasilitasi peserta didik melakukan pameran, turnamen, festival, serta produk yang dihasilkan;  memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi, guru:  memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan, tulisan, isyarat, maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik,  memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber,  memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan,  memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar:  berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan, dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar;  membantu menyelesaikan masalah;  memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi;  memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh;  memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif.  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman, memberikan penguatan dan penyimpulan c. Kegiatan Akhir Dalam kegiatan penutup, guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran;  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram;  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik.  Peserta didik dan guru mendata masalah-masalah yng perlu dikomentari 5. Sumber Belajar a. Novel remaja terjemahan b. Buku Sumber 6. Penilaian • Penilaian proses dilaksanakan selama pembelajaran berlangsung Indikator Pencapaian Kompetensi Penilaian Teknik Penilaian Bentuk Penilaian Instrumen • Mampu mendata masalah-masalah yang perlu dikomentari • Mampu mengomentari novel remaja terjemahan dengan alasan yang logis Observasi Lembar observasi  Datalah masalah-masalah yang terdapat di dalam suatu cuplikan novel yang dapat dikomentari!  Berikan pendapat, kritik, saran, atau pun keunggulan, kelemahan novel remaja terjemahan yang kamu baca! 1. Pedoman penskoran Kegiatan Skor 1. Peserta didik menyebutkan unsure instrinsik 3 2. Peserta didik menemukan sebagian masalah 2 3. Peserta didik tidak mendata 0 2. Pedoman penskoran Kegiatan Skor 1. Peserta didik memberi pendapat, kritik, saran 2 2. Peserta didik memberi pendapat 1 3. Peserta didik hanya diam 0 Mengetahui, Kepala ...............…………… (__________________________) NIP / NIK : .......................... …..,………………… 20 ……. Guru Mapel Bhs Indonesia. (_______________________) NIP / NIK : .......................... RENCANA PELAKSANAANAN PEMBELAJARAN (RPP) Nama Sekolah : ............................... Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia Kelas/Semester : VIII (delapan) / 2 Standar Kompetensi : 14. Mengapresiasikan kutipan novel remaja ( asli atau- terjemahan ) melalui kegiatan diskusi Kompetensi Dasar : 14. 2. Menanggapi hal yng menarik dari kutipan novel remaja ( asli atau terjemahan ) Alokasi Waktu : 4 X 40 menit ( 2 pertemuan ) 1. Tujuan Pembelajaran - Pertemuan Pertama: o Peserta didik dapat mendis¬kusikan hal yang menarik dari ku¬tipan novel terjemahan. - Pertemuan Kedua : o Peserta didik dapat menanggapi hal yang menarik dari kutipan novel remaja.  Karakter siswa yang diharapkan : Dapat dipercaya ( Trustworthines) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Berani ( courage ) 2. Materi Pembelajaran a. Membaca kutipan nopvel remaja terjemahan, kemudian mendiskusikan hal yng menarik dari kutipan novel.. b. Menanggapi komentar teman tentang suatu novel remaja dengan santun. 3. Metode Pembelajaran a. Ceramah b. Tanya jawab 4. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran a. Pertemuan Pertama. a. Kegaiatan Awal Apersepsi : a. Peserta didik membaca kutipan novel remaja terjemahan, kemudian mendiskusikan hal yang menarik dari kutipan novel Memotivasi : a. mendis¬kusikan hal yang menarik dari ku¬tipan novel terjemahan. b. Kegiatan Inti • Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi, guru:  mampu bercerita dengan urutan yang baik,suara,lafal, intonasi, gesture dan mimik yang tepat  memfasilitasi Peserta didik mendis¬kusikan hal yang menarik dari ku¬tipan novel terjemahan  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber;  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber belajar lain;  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya;  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi, guru:  memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis;  memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif;  memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar;  memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis, secara individual maupun kelompok;  memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok;  memfasilitasi peserta didik melakukan pameran, turnamen, festival, serta produk yang dihasilkan;  memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi, guru:  memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan, tulisan, isyarat, maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik,  memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber,  memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan,  memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar:  berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan, dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar;  membantu menyelesaikan masalah;  memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi;  memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh;  memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif.  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman, memberikan penguatan dan penyimpulan c. Kegiatan Akhir Dalam kegiatan penutup, guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran;  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram;  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik.  Peserta didik dan guru mengemukakan hal yang menarik dari novel dengan alasan yang logis b. Pertemuan kedua. a. Kegaiatan Awal Apersepsi : a. Peserta didik Menjelaskan hal yang menarik dari novel remaja terjemahan Memotivasi : a. Peserta didik menanggapi komentar teman tentang suatu novel remaja dengan santun. b. Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi, guru:  mampu bercerita dengan urutan yang baik,suara,lafal, intonasi, gesture dan mimik yang tepat  memfasilitasi Peserta didik menanggapi hal yang menarik dari kutipan novel remaja  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber;  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber belajar lain;  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya;  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi, guru:  memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis;  memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif;  memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar;  memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis, secara individual maupun kelompok;  memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok;  memfasilitasi peserta didik melakukan pameran, turnamen, festival, serta produk yang dihasilkan;  memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi, guru:  memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan, tulisan, isyarat, maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik,  memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber,  memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan,  memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar:  berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan, dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar;  membantu menyelesaikan masalah;  memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi;  memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh;  memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif.  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman, memberikan penguatan dan penyimpulan c. Kegiatan Akhir Dalam kegiatan penutup, guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran;  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram;  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik.  Peserta didik dan guru mengemukakan hal yang menarik yng terdapat di dalam novel 5. Sumber Belajar a. Novel remaja b. Buku Sumber 6. Penilaian • Penilaian proses dilaksanakan selama pembelajaran berlangsung Indikator Pencapaian Kompetensi Penilaian Teknik Penilaian Bentuk Penilaian Instrumen • Mampu mengemukakan hal yang menarik dari novel dengan alasan yang logis • Mampu menanggapi dengan santun komentar teman tentang hal yang manarik dalam novel remaja terjemahan Observasi Lembar observasi  Kemukakan hal-hal yang menarik yang terdapat di dalam novel remaja yang kamu baca! Jelaskan pula alasan-alasannya sehingga kamu berpendapat demikian!  Tanggapilah komentar-komentar temanmu yang isinya menunjukkan menarik tidaknya yang terdapat dalam suatu kutipan novel terje¬mah-an! 1. Pedoman penskoran Kegiatan Skor 1. Peserta didik mengemukakan hal-hal yng menarik 2 2. Peserta didik menemukan sebagian yang menarik 1 3. Peserta didik tidak menemukan 0 2. Pedoman penskoran Kegiatan Skor 1. Peserta didik menanggapi dan mengomentari 2 2. Peserta didik menanggapi saja 1 3. Peserta didik tidak menanggapi 0 Mengetahui, Kepala ...............…………… (__________________________) NIP / NIK : .......................... …..,………………… 20 ……. Guru Mapel Bhs Indonesia. (_______________________) NIP / NIK : .......................... RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Sekolah : ............................ Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia Kelas /Semester : VIII/2 Standar Kompetensi : 15. Memahami buku novel remaja (asli atau terjemahan) dan antologi puisi Kompetensi Dasar : 15.1 Menjelas¬kan alur ceri¬ta, pelaku, dan latar no¬vel (asli atau terjemahan) Alokasi Waktu : 4 X 40 menit ( 2 pertemuan) 1. Tujuan Pembelajaran - Pertemuan Pertama: o Peserta didik dapat Membaca kutipan novel terje¬mah¬an untuk mendiskusikan alur, pe¬laku, dan latar dalam kutipan novel terjemahan serta menyim¬pulkan keterkaitan alur, pelaku, dan latar - Pertemuan Kedua : o Peserta didik dapat Membaca buku novel terjemahan, kemudian menganalisis alur ceri¬ta, pelaku, dan latar novel terje¬mahan  Karakter siswa yang diharapkan : Dapat dipercaya ( Trustworthines) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) 2. Materi Pembelajaran Pembacaan buku novel remaja a. Novel remaja asli atau terjemahan b. Alur cerita c. Pelaku d. Perwatakan e. Latar novel 3. Metode Pembelajaran a. Pemodelan b. Tanya jawab c. Inkuiri d. Demonstrasi 4. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran Pertemuan pertama : a. Kegiatan awal Apersepsi : 1) Peserta didik diajak melihat Novel remaja asli atau terjemahan 2) Peserta didik dan guru bertanya jawab tentang unsur intrinsik 3) Peserta didik berkelompok Memotivasi : 1) Peserta didik diajak membahas hasil kerja dan menyimpulkan unsur intrinsik buku novel remaja (asli atau terjemahan) b. Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi, guru:  mampu bercerita dengan urutan yang baik,suara,lafal, intonasi, gesture dan mimik yang tepat  memfasilitasi Peserta didik Membaca kutipan novel terje¬mah¬an untuk mendiskusikan alur, pe¬laku, dan latar dalam kutipan novel terjemahan serta menyim-pulkan keterkaitan alur, pelaku, dan latar  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber;  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber belajar lain;  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya;  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi, guru:  memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis;  Peserta didik berkelompok mengamati karakter tokoh dengan bukti yang meyakinkan dengan melihat Novel remaja asli atau terjemahan  Secara berkelompok Peserta didik mengamati alur cerita, pelaku, dan latar Novel remaja asli atau terjemahan  Secara berkelompok, Peserta didik mengidentifikasi keterkaitan antar¬un¬sur intrinsik dalam buku novel remaja (asli atau terjemahan)  Secara berkelompok, Peserta didik membaca karakter tokoh berdasarkan hasil pengamatan  Secara berkelompok Peserta didik dipandu guru membacakan alur cerita, pelaku, dan latar Novel remaja asli atau terjemahan karakter tokoh secara sing¬kat, padat, dan jelas  Peserta didik dan guru menyusun rubrik penilaian.memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif;  memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar;  memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis, secara individual maupun kelompok;  memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok;  memfasilitasi peserta didik melakukan pameran, turnamen, festival, serta produk yang dihasilkan;  memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi, guru:  memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan, tulisan, isyarat, maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik,  memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber,  memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan,  memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar:  berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan, dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar;  membantu menyelesaikan masalah;  memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi;  memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh;  memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif.  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman, memberikan penguatan dan penyimpulan c. Kegiatan Akhir Dalam kegiatan penutup, guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran;  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram;  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik. Pertemuan Kedua a. Kegiatan Awal Apersepsi : 1) Peserta didik dan guru bertanya jawab tentang tugas rumah mencari buku novel remaja (asli atau terjemahan) Memotivasi : 1) Peserta didik membacakan karakter tokoh dengan bukti yang meyakinkan, menentukan latar novel dengan bukti yang faktual dan keterkaitan antar¬un¬sur intrinsik dalam buku novel remaja (asli atau terjemahan) b. Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi, guru:  mampu bercerita dengan urutan yang baik,suara,lafal, intonasi, gesture dan mimik yang tepat  memfasilitasi Peserta didik Membaca buku novel terjemahan, kemudian menganalisis alur ceri¬ta, pelaku, dan latar novel terje¬mahan.  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber;  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber belajar lain;  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya;  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi, guru:  memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis;  Peserta didik membacakan hasil tugas rumahnya dengan bimbingan guru  Peserta didik dan guru menyusun rubrik penilaian.memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif;  memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar;  memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis, secara individual maupun kelompok;  memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok;  memfasilitasi peserta didik melakukan pameran, turnamen, festival, serta produk yang dihasilkan;  memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi, guru:  memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan, tulisan, isyarat, maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik,  memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber,  memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan,  memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar:  berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan, dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar;  membantu menyelesaikan masalah;  memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi;  memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh;  memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif.  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman, memberikan penguatan dan penyimpulan c. Kegiatan Akhir Dalam kegiatan penutup, guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran;  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram;  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik. 5. Sumber Belajar a. Novel remaja b. Buku Sumber 6. Penilaian • Penilaian proses dilaksanakan selama pembelajaran berlangsung Indikator Pencapaian Kompetensi Penilaian Teknik Penilaian Bentuk Penilaian Instrumen • Mampu menentukan karakter tokoh dengan bukti yang meyakinkan • Mampu menentukan latar novel dengan bukti yang faktual • Menganalisis keterkaitan antar-¬un¬sur intrinsik dalam novel terjemahan Penugasan individual/ke-lompok Proyek  Bacalah sebuah novel terjemahan kemudian tentukanlah karakter to-koh-tokohnya!  Buatlah laporan tentang alur ceri¬ta¬nya, pelaku, dan latar novel terse¬but.  Analisislah keterkaitan alur cerita, pelaku, dan latarnya! Rubrik penilaian teks berita No Aspek Skor Skor maksimum 1 Ketepatan dalam menemukan karakter tokoh 3 2 Ketepatan dalam menemukan alur cerita, pelaku, dan latar novel 3 3 Analisis keterkaitan alur cerita, pelaku, dan latarnya! 4 Jumlah Skor Maksimum 10 Mengetahui, Kepala ...............…………… (__________________________) NIP / NIK : .......................... …..,………………… 20 ……. Guru Mapel Bhs Indonesia. (_______________________) NIP / NIK : .......................... RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Sekolah : ......................... Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia Kelas /Semester : VIII/2 Standar Kompetensi : 15. Memahami buku novel remaja (asli atau terjemahan) dan antologi puisi Kompetensi Dasar : 15.2 Mengenali ciri-ciri umum puisi dari buku antologi puisi Alokasi Waktu : 4 X 40 menit 1. Tujuan Pembelajaran Peserta didik dapat menjelas¬kan dan mengenali ciri-ciri umum puisi dari buku antologi puisi  Karakter siswa yang diharapkan : Dapat dipercaya ( Trustworthines) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) 2. Materi Pembelajaran Buku antologi puisi 3. Metode Pembelajaran 1. Tanya jawab 3. Diskusi 4. Demonstrasi 4. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran Pertemuan Pertama dan kedua : a. Kegiatan awal Apersepsi : 1) Peserta didik diajak melihat keluar kelas untuk mengetahui keadaan sekolah 2) Peserta didik dan Guru bertanya jawab tentang keadaan sekolah yang nampak indah dan asri Memotivasi : 1) Beberapa Peserta didik diminta mengungkapkan beberapa kalimat sebagai wujud keindahan dan keasrian sekolah b. Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi, guru:  mampu bercerita dengan urutan yang baik,suara,lafal, intonasi, gesture dan mimik yang tepat  memfasilitasi Peserta didik menjelas¬kan dan mengenali ciri-ciri umum puisi dari buku antologi puisi.  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber;  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber belajar lain;  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya;  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi, guru:  memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis;  Secara berkelompok Peserta didik membuat puisi tentang keindahan sekolah  Salah satu Peserta didik diminta membacakan puisi tentang keindahan dan keasrian sekolah  Peserta didik secara berkelompok diminta membaca puisi-puisi dalam buku antologi dengan mendata hal-hal yang bersifat khusus  Peserta didik secara berkelompok mengidentifikasi ciri-ciri umum puisi yang terdapat dalam antologi puisi  Setiap kelompok menampilkan simpulan hasil diskusi tentang ciri-ciri umum puisi dan hal-hal yang bersifat khusus dalam antologi puisi  memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar;  memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis, secara individual maupun kelompok;  memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok;  memfasilitasi peserta didik melakukan pameran, turnamen, festival, serta produk yang dihasilkan;  memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi, guru:  memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan, tulisan, isyarat, maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik,  memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber,  memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan,  memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar:  berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan, dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar;  membantu menyelesaikan masalah;  memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi;  memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh;  memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif.  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman, memberikan penguatan dan penyimpulan c. Kegiatan Akhir Dalam kegiatan penutup, guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran;  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram;  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik.  Peserta didik dan Guru membahas sinpulan ciri-ciri umum puisi dan hal-hal yang bersifat khusus dalam antologi puisi 5. Sumber Belajar a. Novel remaja b. Buku Sumber 6. Penilaian • Penilaian proses dilaksanakan selama pembelajaran berlangsung Indikator Pencapaian Kompetensi Penilaian Teknik Penilaian Bentuk Penilaian Instrumen • Mampu mendata hal-hal yang ber¬sifat khusus dari puisi-puisi dalam antologi • Mampu mengidentifikasi ciri-ciri umum puisi yang terdapat di dalam antologi puisi Penugasan individual/ke-lompok Proyek • Bacalah sebuah buku antologi pui¬si, lalu buatlah laporan yang berisi data hal-hal yang khusus dari seti¬ap puisi, kemudian simpulkan ciri umum puisi dari antologi tersebut! Rubrik penilaian No Aspek Skor Skor maksimum 1 Ketepatan simpulan ciri puisi 1 2 Rima puisi 1 3 Bahasa 1 4 Ragam makna 2 5 Kerjasama 2 6 Partisipasi 2 Jumlah Skor Maksimum 10 Mengetahui, Kepala ...............…………… (__________________________) NIP / NIK : .......................... …..,………………… 20 ……. Guru Mapel Bhs Indonesia. (_______________________) NIP / NIK : .......................... RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Sekolah : .................... Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia Kelas /Semester : VIII/2 Standar Kompetensi : 16. Mengungkapkan pikiran dan perasaan dalam puisi bebas Kompetensi Dasar : 16.1 Menulis puisi bebas dengan menggunakan pilihan kata yang sesuai Alokasi Waktu : 4 X 40 menit ( 2x Pertemuan ) 1. Tujuan Pembelajaran Peserta didik dapat menulis puisi bebas dengan menggunakan pilihan kata yang sesuai  Karakter siswa yang diharapkan : Dapat dipercaya ( Trustworthines) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) 2. Materi Pembelajaran a. Gambar peristiwa yang menyentuh rasa b. Pengamatan obyek c. Teks berita yang memuat peristiwa 3. Metode Pembelajaran 1. Tanya jawab 2. Permodelan 3. Demonstrasi 4. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran a. Kegiatan awal  Apersepsi :  Guru meminta Peserta didik membacakan puisi yang ditulis Peserta didik NAMA SEKOLAH .  Guru dan Peserta didik bertanya jawab tentang proses penyusunan puisi yang pernah dialami atau dikenal siswa  Memotivasi :  Guru memotivasi Peserta didik bahwa menulis puisi itu mudah dan dapat dilakukan siapapun  Guru memberikan keterangan tentang pilihan kata yang sesuai pada puisi yang dibacakan siswa b. Kegiatan Inti.  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi, guru:  mampu bercerita dengan urutan yang baik,suara,lafal, intonasi, gesture dan mimik yang tepat  memfasilitasi Peserta didik mengamati berbagai penulisan puisi berdasarkan pada gambar, peristiwa yang dibaca, atau pengamatan yang ada di buku Peserta didik berdasarkan pilihan kata yang tepat.  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber;  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber belajar lain;  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya;  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi, guru:  memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis;  Peserta didik berkelompok menjadi III kelompok, kelompok I menyusun puisi dari gambar diri buku siswa, kelompok II menyusun puisi dari membaca dan merenungkan peristiwa di buku siswa, kelompok III menyusun puisi dari pengamatan peristiwa di sekitar sekolah  Setiap kelompok menyajikan puisinya di papan tulis. Kelompok yang lain mengomentari puisi dari segi kesesuaian dengan gambar/peristiwa/ obyek atau kegiatan yang diamati.  Peserta didik berlatih secara individu menyusun puisi dengan mengamati kegiatan di berbagai tempat umum di daerahnya.(penulisan dijadikan tugas di rumah).  Setiap Peserta didik menampilkan hasilnya di papan tulis / di dinding kelas  Peserta didik mengambil hasil karya yang ditempelkan di papan tulis dan menyunting puisi berdasarkan komentar yang diterimanya  memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar;  memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis, secara individual maupun kelompok;  memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok;  memfasilitasi peserta didik melakukan pameran, turnamen, festival, serta produk yang dihasilkan;  memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi, guru:  memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan, tulisan, isyarat, maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik,  memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber,  memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan,  memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar:  berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan, dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar;  membantu menyelesaikan masalah;  memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi;  memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh;  memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif.  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman, memberikan penguatan dan penyimpulan c. Kegiatan Akhir Dalam kegiatan penutup, guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran;  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram;  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik.  Guru menjelaskan proses publikasi puisi yang dihasilkan siswa 5.Sumber Belajar a. Novel remaja b. Buku Sumber 6. Penilaian • Penilaian proses dilaksanakan selama pembelajaran berlangsung Indikator Pencapaian Kompetensi Penilaian Teknik Penilaian Bentuk Penilaian Instrumen • Mampu mendata objek yang akan dijadikan bahan menulis puisi • Menulis puisi dengan menggu¬nakan pilihan kata yang tepat Portofolio Lembar penilaian protofolio • Tulislah sebuah puisi berdasarkan objek tertentu dengan pilih¬an kata yang tepat! • Suntinglah pui¬simu sehingga menjadi lebih puitis! • Cermatilah komentar gurumu dan atau temanmu untuk perbaikan puisi yang kamu hasilkan! Rubrik penilaian No Aspek Skor Skor maksimum 1 Keunikan puisi 2 2 Keindahan Kata 2 3 Gaya bahasa 1 4 Kesesuaian isi puis 3 5 Keindahan perulangan bunyi 2 Jumlah Skor Maksimum 10 Mengetahui, Kepala ...............…………… (__________________________) NIP / NIK : .......................... …..,………………… 20 ……. Guru Mapel Bhs Indonesia. (_______________________) NIP / NIK : .......................... RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Sekolah : .................. Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia Kelas /Semester : VIII/2 Standar Kompetensi : 16. Mengungkapkan pikiran dan perasaan dalam puisi bebas Kompetensi Dasar : 16.2 Menulis puisi bebas dengan memperhatikan unsur persajakan Alokasi Waktu : 2 X 40 menit ( 1 pertemuan) 1. Tujuan Pembelajaran Peserta didik dapat menulis puisi bebas dengan memperhatikan unsur persajakan  Karakter siswa yang diharapkan : Dapat dipercaya ( Trustworthines) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) 2. Materi Pembelajaran a. Gambar peristiwa yang menyentuh rasa b. Pengamatan obyek c. Teks berita yang memuat peristiwa 3. Metode Pembelajaran 1. Tanya jawab 2. Permodelan 3. Demonstrasi 4. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran a. Kegiatan awal Apersepsi : 1) Guru meminta Peserta didik membacakan puisi yang ditulis Peserta didik Nama Sekolah . Guru memotivasi Peserta didik bahwa menulis puisi itu mudah dan dapat dilakukan siapapun 2) Guru dan Peserta didik bertanya jawab tentang proses penyusunan puisi yang pernah dialami atau dikenal siswa 3) Guru memberikan keterangan puisi yang dibacakan Peserta didik tentang larik-larik yang bersifat puitis b. Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi, guru:  mampu bercerita dengan urutan yang baik,suara,lafal, intonasi, gesture dan mimik yang tepat  memfasilitasi Peserta didik menulis puisi bebas dengan memperhatikan unsur persajakan.  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber;  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber belajar lain;  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya;  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi, guru:  memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis;  memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar;  memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis, secara individual maupun kelompok;  memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok;  memfasilitasi peserta didik melakukan pameran, turnamen, festival, serta produk yang dihasilkan;  memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi, guru:  memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan, tulisan, isyarat, maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik,  memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber,  memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan,  memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar:  berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan, dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar;  membantu menyelesaikan masalah;  memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi;  memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh;  memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif.  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman, memberikan penguatan dan penyimpulan c. Kegiatan Akhir Dalam kegiatan penutup, guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran;  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram;  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik. 5.Sumber Belajar a. Novel remaja b. Buku Sumber 6. Penilaian • Penilaian proses dilaksanakan selama pembelajaran berlangsung Indikator Pencapaian Kompetensi Penilaian Teknik Penilaian Bentuk Penilaian Instrumen • Mampu mendata objek yang akan dijadikan bahan untuk penulisan puisi • Mampu mendeskripsikan objek dalam larik-larik yang bersifat puitis Portofolio Lembar penilaian protofolio • Tulislah sebuah puisi dengan berdasarkan topik tertentu dengan persajakan yang tepat! • Suntinglah puisimu sehingga men¬jadi lebih puitis! • Cermatilah komen¬tar gurumu dan atau temanmu , kemudian tuliskan perasaanmu atas proses penulisan puisi yang kamu lakukan! Rubrik penilaian No Aspek Skor Skor maksimum 1 Keunikan puisi 2 2 Persajakan 3 3 Penyuntingan 3 4 Kesesuaian isi puisi 2 Jumlah Skor Maksimum 10 Nama Peserta didik : ……………………………….. Tanggal : ……………………………….. Judul bacaan : ……………………………….. No Aspek Deskriptor 1 2 3 4 1. 2. 3. 4. 5. Kesesuaian isi Kesesuaian visualisasi Pelafalan Jeda dan intonasi Gerak / mimik Isi bacaan sesuai dengan poko-pokok yang disusun Visualisasi mendukung isi bacaan Pelafalan kata secara jelas dan tepat Pengaturan jeda, tinggi-rendah nada, deras-lembut suara, dan cepat-lambat membaca Keserasian antara ekspresi wajah, sikap dan ucapan Skor maksimal Nomor 1 = 2 Nomor 2 = 1 Nomor 3 = 2 Nomor 4 = 20 Jumlah = 25 Saat Peserta didik melaksanakan perintah soal nomor 4, dia sudah harus melaksanakan soal nomor 1, 2, dan 3 Penghitungan nilai akhir daalm skala 0 – 100 adalah sebagai berikut : Nilai akhir = x skor ideal (100) = ……………….. Mengetahui, Kepala ...............…………… (__________________________) NIP / NIK : .......................... …..,………………… 20 ……. Guru Mapel Bhs Indonesia. (_______________________) NIP / NIK : ..........................